职业技术学院钢琴教学初探

多丽娜

摘 要： 我国近十多年的“钢琴热”带动越来越多的人加入钢琴学习的队伍，不仅使钢琴教师的需求量日益增大，而且对钢琴教师的业务水平提出越来越高的要求，这在客观上要求高等师范院校的钢琴教学更积极地进行深入而持续的探索。

关键词： 职业技术学院 钢琴教学 因人 因时 因需

目前，对于突出职业技术学院钢琴教学的“师范性”，即培养“既能进课堂进行音乐教学，又能上舞台进行钢琴演奏”的基础音乐教育师资这一定位已达成共识；对职业技术学院钢琴主修教学计划制订与教材选择上的“普遍性原则”，即钢琴演奏基础知识和技能的全面性、作品的不同时代与风格的广泛性、教学教法的多样性等认识也比较一致；而对于“个别针对性原则”，因为涉及学生的个体差异，则比较难以把握。笔者主要针对“个别针对性原则”情况下的职业技术学院钢琴“教学计划”和“教材曲目”的合理选择进行探讨。

一、因人制宜

每个学生都有不同的特点，其生理结构、心理气质及个人音乐审美的偏好都决定了教师要充分考虑每个学生的综合因素，因人制宜地制订教学计划和选择教材。

1.依据学生的生理特点

对于天生手掌宽厚松弛、手指较粗的学生，在制订教学计划时除了要发挥其优势，弹奏音色宽广浑厚、富于歌唱性的作品，例如拉赫玛尼诺夫、肖邦等作曲家的作品外，更要增加一些要求触键轻巧灵敏的曲目，例如斯卡拉蒂、莫扎特等古典作曲家的作品；对手指纤细瘦弱、手掌较紧较窄的学生，不仅要弹奏贝多芬的作品提高指尖稳定性和手指力量，还要有意识地在教学计划中多安排手指跨度较大的曲目提高学生手指的伸张能力；对手指机能较好、具有良好爆发力的学生，擅长弹奏兼具力度和速度的作品，如贝多芬、李斯特的作品，同时要注意增加能加强对手指力度控制的作品，如德彪西等人的作品。

2.依据学生的心理特征

每个学生都有其独特的个性心理特征，主要包括能力、气质和性格这三个方面。

能力是顺利完成某种活动所必须具备的心理特征，包括一般能力、特殊能力和创造能力。不同学生在这三种能力的表现方面存在很大的个体差异。例如，有些学生记忆力好，背谱是件轻而易举的事，但想象力不够丰富。对这样的学生可让其早背谱、多弹奏名家名作，开阔其音乐视野，同时努力拓展其艺术想象空间，引导其对美术、文学、舞蹈等姊妹艺术的涉猎，鼓励其多联想、多感受，提升音乐表现力。

气质是个人与生俱来的心理活动与行为的动力特征。对于每个学生不同的气质，教师要在认真观察和了解的基础上给予充分的尊重并加以恰当引导，使学生的演奏具有个人的艺术魅力。在教材选择上，一方面教师要有意识地取长补短，使学生各方面的演奏才能都得到发展。另一方面根据学生的气质选择合适的曲目作为教材，使学生的演奏特点得以充分发挥。例如，敏感多情型的学生适合弹奏肖邦、舒伯特的作品；单纯天真型的学生与莫扎特的作品有天生的契合；冲动叛逆型的学生可选择贝多芬的晚期奏鸣曲给他自我表现的空间。

二、因时制宜

各职业技术学院音乐专业钢琴主修课程的学制长短不一，教师要根据学制安排制订一学期、一学年至全部学期的教学计划，将近期教学要求与长期教学目标有机规划好。

每学期所要涉猎的曲目、落实的教学内容，应结合教学大纲“按时”完成。如果一个学期安排教学内容太少、弹奏曲目太精，则可能无法落实教学计划；反之，一个学期安排教学内容太多、曲目太粗泛，则可能使学生的学习任务过重，达到适得其反的效果。而且，在实施过程中发现有进度上的问题，可以根据情况适当地进行调整。在整体目标不变的情况下，教学计划在各学期之间可以有一定伸缩性，以期更科学合理地实现教学目标。

三、因需制宜

对于职业技术学院钢琴主修的学生而言，每个学期考试曲目、参加汇演和各种选拔比赛的曲目的选择和准备，也是教师在制订教学计划和选择教材时应该通盘考虑的重要因素。

1.根据考试内容选择教材

一般来说，职业技术学院钢琴主修考试曲目的选择，除了尊重教学大纲的规定外，对曲目的篇幅长短、难易程度、舞台效果及与学生个人特点是否吻合等也是需要考虑在内的因素。除非有特别的目的，一般不宜选择过于冗长的作品作为考试曲目，如果有一首作品需时较长，那么其他几首作品在演奏篇幅上就应短小些。曲目的难易程度要适中，既要体现学生当前的水平，又要有―定的难度使其通过考试得到锻炼提高，但不能超过学生的能力范围，变得力不从心。考试曲目要兼顾舞台效果，并注意与学生的个人特点相吻合，以有利于学生取得好成绩，但不可一味扬长避短，不利于学生的长远发展。

2.根据演出要求选择教材

对大多数学生来说，演出经常是临时性、突发性的，要求教师在平时的教学过程中选择一些适合音乐会演奏或汇演的曲目作为教学内容，让学生手头上保持一到两首保留曲目，可随时应对不期而至的临时演出任务。演奏曲目可选择较为常见、演奏效果热烈而不至于过分艰深的曲目，最好有一定比例的炫技华彩段落和脍炙人口、旋律优美的抒情段落，时间控制在五至十分钟为好。另外，学生如果在某类型作品的演奏上有优势，则可尽量选择他擅长的作品进行演绎。

3.根据比赛要求选择教材并制订教学计划

从得到比赛通知的那一刻起，教师就要为参加比赛制订详尽的教学计划和时间表。首先，可在保留曲目和以往教过的曲目中看看是否有与初赛、复赛规定曲目相吻合的作品；其次，尽快选择能最大限度发挥学生演奏优势的作品作为参赛自选曲目；另外，在一些比赛中可能设有合奏、伴奏的项目，比如两年一届的全国高校音乐教育专业基本功比赛（俗称“五项全能”），在教學计划中要尽早安排与另一架钢琴的合奏，加入伴奏（正谱视奏和即兴伴奏）的练习，使教学计划更有针对性，以达到这一阶段的教学目的。

我国职业技术学院钢琴主修教育既要夯实师范性教育基础，又要提高专业性教育水平，使我国的钢琴普及被教育水平更上一层楼。在这个目标贯彻实施的过程中，教师的教学计划制订和教材选择，可以说在很大程度上起到关键性甚至是决定性的作用。