高校图书馆阅读推广效益的计量研究

邹 群

(安徽工贸职业技术学院，淮南 232007)

高校图书馆阅读推广效益的计量研究

邹 群

(安徽工贸职业技术学院，淮南 232007)

让学生多读书、读好书，增加校园阅读者人数、深阅读人数，提高图书馆资源利用率，提高科研成果数量和质量，是高校图书馆阅读推广的最直接目标。文章参照经济效益的定义，依据活动目标，为计量高校图书馆阅读推广效益建立了模型，推出了相应的计量方法。

高校图书馆；阅读推广效益； 文献计量

党的十八大报告明确提出“要开展全民阅读活动”。高校图书馆一直是开展阅读活动的重要阵地之一，肩负着为社会培育和播撒阅读种子的职责。目前，我国大多数高校图书馆，已经响应党的号召，积极开展了形式多样的阅读推广活动[1]。然而，迄今为止，图书馆阅读推广效益评价指标体系并未建立起来。高校图书馆是图书馆的一种特定类型，它隶属于高等教育机构，主要为该机构的教师、学生、科研人员及其他相关人员服务。让学生多读书，读好书、增加校园阅读者人数、深阅读人数，提高图书馆资源利用率，提高科研成果数量和质量，是高校图书馆阅读推广的最直接目标。如果研究出高校图书馆阅读推广效益的计量方法，建立起高校图书馆阅读推广效益评价指标体系，显然对建立全面的图书馆阅读推广效益评价指标体系有着非常重要的参考意义。

1 高校图书馆阅读推广效益的定义

“效益”一词，源于“经济效益”，是指劳动耗费与所取得的有用成果的比较。那么，高校图书馆阅读推广效益，就是高校图书馆阅读推广投入和其产生的有用成果(也就是收益)之比。它有广义和狭义之分，广义的高校图书馆阅读推广效益，是指一个国家、一个地区高校图书馆在阅读推广创新、规模、资金、人力、物力等方面的投入与对该国家、该地区所产生的社会、经济影响程度之间的比例关系；狭义的高校图书馆阅读推广效益，是指某一具体高校图书馆阅读推广投入与收益之比。本文所指的是狭义高校图书馆阅读推广效益[2]，可用下式表示：

(1)

S表示图书馆阅读推广所有收益，包括经济方面的收益Ss和精神方面的收益Sw。这样(1)式中S(高校图书馆阅读推广收益)可表示为：

S=Ss+Sw

(2)

与其他事业一样，图书馆阅读推广也必须有投入才会有收益。投入要素包括人力、财力、馆舍、设备、文献等。由阅读推广的特性所决定，它的收益还需要另一种投入——读者时间(劳动)。这样，(1)式中T(图书馆阅读推广投入)可表示为：

T=Tr+Tg+Ts+Tw+Tz+Td

(3)

其中Tr、Tg、Ts、Tw、Tz、Td分别表示图书馆阅读推广的人力、财力、馆舍、设备、文献和读者时间的投入。

2 高校图书馆阅读推广效益组成要素的可量化分析

要准确计量某一高校图书馆阅读推广效益，应该从该图书馆的外部社会进行考察，即某一高校图书馆阅读推广活动，实际给社会带来了多少有益效果。一方面，高校图书馆阅读推广收益，体现在人才培养和科研成果上，因为这体现了高校图书馆阅读推广投入的主要目的。另一方面，阅读推广的收益包括精神收益和物质收益两个方面。精神收益是指人们在政治、思想、文化、教育等方面的收益，物质收益即是我们常说的经济收益，它是通过一定的物质形态(包括货币)表现出来的。在阅读推广的投入中，人力、财力、馆舍、文献都是可以量化的，而且可以以统一的货币形式予以量化，而读者时间(劳动)的投入，则是难以量化的，即不同读者投入到阅读中的时间(劳动)是不同的；相同收益，也可能会因为读者本身的素质不同，而需要不等量的投入(时间)，固可略去它对阅读推广效益的影响，这样，(3)式可改写成：

t=Tr+Tg+Ts+Tw+Tz

(4)

阅读推广收益的量化，要比投入的量化复杂得多。精神方面的收益是无法直接量化的，即使是经济方面的收益，也由于具有多重性、长期性和滞效性而大大复杂化。高校图书馆阅读推广收益的最终表现，往往是多种作用的综合反映。例如，一所高校图书馆阅读推广对培养学生的贡献表现为学生的德、智、体、美的综合成长，但其中还包含着教师、政工和管理以及其他服务人员的贡献，阅读推广只是其中的一个因素；各种因素交织在一起，又经常处于变动之中，故把阅读推广的收益从其中分离出来并予以量化是非常困难的[3]。

由此看来，虽然从图书馆外部社会考察图书馆阅读推广收益，更符合图书馆阅读推广的根本目的，但这种收益一般比较模糊、抽象，而且往往需要经过一段时间才能表现出来，要使其量化，至少在目前的条件下难以办到。从(1)式(高校图书馆阅读推广效益表达式)中可见，构成T(投入)的大多数要素是可以量化的，S(收益)则无法量化，那么F也就不能计算出来，因此，高校图书馆阅读推广效益的计量，只好另辟途径。

实际上，还可以从高校图书馆内部和校园内部来考察阅读推广工作的成效，如图书馆到馆读者人次是否增多、网站访问次数是否增多、图书外借册次是否增多等，这些指标的变化虽然不是对阅读推广社会收益的直接度量，但是同社会收益呈基本的线性关系。假如某一高校图书馆的一位读者，第i次来图书馆所得到的收益为Gi(既包括精神收益和经济收益，也包括本人的直接收益和其他人、组织、全社会间接的收益)，那么，所有增多到馆读者人次的收益(也就是社会收益)可表示为：

(5)

其中，n表示到馆读者总人次的增加量，即阅读推广后等量时间到馆读者总人次，减去阅读推广前等量时间到馆读者总人次所得的数。等量时间可以由计量者自己选定，笔者建议为3—36个月。

如果每位读者每一次来图书馆所得到的收益都相等，为G(实际情况不可能是这样的)，那么(5)式可改写为：

S=G.n

(6)

式中的G虽难以测量，但n是容易测量的。

这样就可以把n作为衡量图书馆阅读推广收益的指标。依据高校图书馆阅读推广的目标，可推知其收益应该包括：图书馆到馆读者人次的增多、网站访问人次的增多、图书外借册次的增多、电子资源下载次数的增多、经典书籍外借册次的增多、专业书籍外借册次的增多、校园阅读人数的增多、深阅读人数的增多、科研成果量的增多和质的提高等。

3 高校图书馆阅读推广效益计量模型的建立

将(4)式和(6)式代入(1)式，可得：

(7)

因为G已设定为常数，故(7)式又可写成：

(8)

(8)式可作为图书馆阅读推广效益的基本表达式。

高校图书馆阅读推广的收益，分别对应着相应的效益，即到馆读者人次效益、网站访问效益等。这些效益性质不同，宜分别计量，分别作为衡量高校图书馆阅读推广效益的指标。

3.1 到馆读者人次效益

令P，是以到馆读者人次增多为标志的阅读推广效益，由(8)式可得：

(9)

式中Np为到馆读者人次的增加量(Np>0时，表示该项效益有显现)。

3.2 网站访问效益

令Y，是以网站访问人次增多为标志的阅读推广效益，由(8)式可得：

(9)

式中Ny为网站访问人次的增加量(Ny>0时，表示该项效益有显现)。

3.3 图书外借效益

用与上述相类似的方法，可得图书外借效益的计算式：

(10)

其中Q，是以图书外借册次增多为标志的阅读推广效益，Nq为图书外借册次的增加量(Nq>0时，表示该项效益有显现)。

3.4 经典书籍外借效益

(11)

其中R，是以经典书籍外借册次增多为标志的阅读推广效益，Nr为经典书籍外借册次的增加量(Nr>0时，表示该项效益有显现)。

3.5 专业书籍外借效益

(12)

其中Z，是以专业书籍外借册次增多为标志的阅读推广效益，Nz为专业书籍外借册次的增加量(Nz>0时，表示该项效益有显现)。

3.6 下载效益

(13)

其中U，是以图书馆电子资源下载次数增多为标志的阅读推广效益，Nu为电子资源下载次数的增加量(Nu>0时，表示该项效益有显现)。

3.7 校园阅读者人数效益

(14)

其中V，是以校园阅读者人数增多为标志的阅读推广效益，Nv为校园阅读者人数的增加量(Nv>0时，表示该项效益有显现)。

3.8 深阅读人数效益

(15)

其中W，是以深阅读人数增多为标志的阅读推广效益，Nw为校园深阅读人数的增加量(Nw>0时，表示该项效益有显现)。

3.9 科研成果效益

(16)

其中X，是以科研成果量和质的提高为标志的阅读推广效益，Nx为科研成果质和量的提高量(Nx>0时，表示该项效益有显现)。科研成果包括：已发表的各类科研论文、各级科技奖励、著作、教材和专利等。

4 实例

某高校有在校学生10000人，2009年以前没有开展过阅读推广活动，统计数据显示，该院图书馆到馆读者人次、书籍借阅册次等，已经连续几年出现明显下降趋势。2010年，该校图书馆开展了阅读推广活动，又发现多项数据都有明显提高，具体表现如下：图书馆到馆读者比上一年增多了21929人次，网站访问增多了43351人次，图书外借增多了31906册次，经典书籍外借增多了8854册次，专业书籍外借增多了8614册次，电子资源下载增多了7240次，晚自习时阅读的学生增多了3100人，深阅读的学生增多了400人。该校师生在四类刊物上发表的论文增多了9篇，三类刊物上发表论文增多了3篇，二类刊物上发表论文增多了2篇，一类刊物上发表论文增多了1篇，国家级科技奖励增多了1项，省级科技奖励增多了4项，地市级科技奖励增多了2项，科技专利增多了2项，出版的学术专著和教材增多了3部。已知该校图书馆2010年阅读推广总投入为2000元，试对2010年该校图书馆阅读推广效益进行计量。

4.1 到馆读者人次效益

4.2 网站访问效益

4.3 图书外借效益

4.4 经典书籍外借效益

4.5 专业书籍外借效益

4.6 下载效益

4.7 校园阅读者人数效益

4.8 深阅读人数效益

4.9 科研成果效益

不同类型、不同级别的科研成果，分别带入(16)式，计算科研成果效益

5 高校图书馆阅读推广效益的计量方法

5.1 九项效益计量法

以上实例选用的就是九项效益计量法。其结果可以是九项效益同时计量均有显现(如本文实例)，也可以是只有部分效益显现(无显现效益项计0)。

5.2 部分效益计量法

只根据计量者的需要，选取九项中的m项进行计量(令2≤m≤8)。

6 定性分析与评价

6.1 定性分析

众所周知，阅读推广的主要目的是为了让更多的人阅读、阅读更多的书、提高阅读质量，所以，图书馆到馆读者人次效益、网站访问效益、下载效益、图书外借效益、经典书籍外借效益、专业书籍外借效益、校园阅读者人数效益、深阅读人数效益，应该成为高校图书馆阅读推广效益定性分析的主要指标。又因为该8项效益中的每一项，单独显现的概率都非常小，所以，只要计量出该8项效益中有2项以上效益的结果大于0，就可以定性为：该阅读推广活动取得了明显成效。

6.2 评价

因为阅读推广效益的计量结果，既能够反映出阅读推广是否有效益，又能够反映出效益的量，所以，要先对阅读推广多项效益进行计量，然后，依据结果评价，越多项计量结果大于0，效益就越好；数值越大效益就越好。

因而，本文实例的阅读推广可以定性为：有明显效益；评价为：效益非常显著。

7 结语

计量图书馆阅读推广效益，能够让众人明晰对图书馆阅读推广投入产生的实时效益，有利于人们继续支持图书馆的阅读推广工作，也符合信息公开的潮流；有利于考核阅读推广工作的成效，为表彰先进和鼓励优秀提供参考依据；有利于研究哪些活动效益好，应该坚持开展，哪些活动效益不明显，应该改善或者取消；有利于一些优秀典型的阅读推广案例和阅读推广模式脱颖而出，从而及时传播。这些，必然助推图书馆的阅读推广朝着高标准、高质量和规范化的方向发展。

[1] 司新霞．高校图书馆阅读推广活动评价的问题．大学图书情报学刊，2013，(2)：58-60.

[2] 田 昊.对高校图书馆效益问题的思考.国家图书馆学刊，2006，(2)：68-70.

[3] 许中才.图书馆效益的计量.图书情报工作，1996，(2)：51-53.

(责任编辑：傅 正)

Bibliometric research on the efficiency of reading promotion in university library

ZOU Qun

(Anhui Vocational & Technical College of Industry & Trade, Huainan 232007, China)

It is the direct and ultimate objective for university libraries to encourage students to read more books, to read good books, to increase the number of readers, the deep reading readers in particular, to raise the utilization rate of library resources and the quantity and quality of scientific research results. According to the definition of economic benefit and the concrete targets of the reading promotion, the author tends to establish a corresponding model to measure both the economic and social benefits of the reading promotion in university libraries.

university library； reading promotion benefits； measurement

G252.1

A

1006-1525(2014)06-0109-05

邹 群，女，馆员。

2014-05-12