车工实训教学中实施导生制的探索

收稿日期：2014-04-09

作者简介：汤桂海（1979-），男，清远工贸职业技术学校教师，主要研究方向：数控专业教学。（广东清远/511510）摘要：本文结合普通车床实训课的特点叙述了“导生制”在车工实训教学中的应用，探讨了导生制在车工实训教学课前、课中、课后的操作要领，并指出了实施导生制的意义及需要注意的两个问题。

关键词：车工；实训教学；导生制

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0127-02车工是使用车床进行切削加工的工种，按照技术要求加工各种回转表面，如内、外圆柱面，圆锥面，成形回转表面及端面，螺纹面，内圆表面等，是机械制造业中不可缺少的工种，它的特点是灵活性强、工作范围较广、技术性强，操作者的技能水平直接决定了加工质量。车工在机械加工中占有重要的地位。近年由于扩招，职校招生人数较多，车工实训的人数也多，而教师人数相对较少，针对学生的这一实际情况，教师如何在帮助、引导后进生的同时，充分挖掘和发展有潜力的优秀学生的才能，全面提高教学质量，是一个需要解决的现实问题。

笔者在车工实训教学中探讨和尝试“导生制”的现场教学与管理模式，改变过去的“四个一”（即教师一人讲解，一人示范，一人巡回指导，一人检验评定）模式，对优化实习课的教学起到良好的作用。这里所说“导生制”就是教师+“导生”帮带教学。下面就在车工实训教学过程中如何实施导生制进行探讨。

一、课前要着力备好导生对象

1.导生的选拔

在车工实训教学中，导生的角色就是任课教师的左右臂，导生的主要作用一方面是辅助教学，传授车工基本操作技能，另一方面是保障安全，维持纪律，为同学服务。因此，教师要留心平时的教学活动，通过多种途径调查摸底，物色出5~6名技能高、行为素质好、责任心强的导生，并随着教学的进展，不断发现有潜力的新导生苗子，交替充实导生队伍的力量。当导生一旦确定后，教师要对其提出要求，明确目的和任务，并给导生提供锻炼的机会，使导生不仅能率先掌握好知识技能，还能学会教师授课的思路和方法。

导生要能很好地为同组同学进行操作示范和指导，具有较强的动手能力、标准的操作姿势；有较强的语言表达能力。导生要能把自己所学的知识、技能在组内进行教授；有较强的组织、协调能力。导生要能很好地管理、组织、评价自己组内的同学；有较强的责任心。

2.对导生有计划地先教育

由于车工实训教学中的具体操作需要教师在车床上边操作、边讲解，不可能在班上面对全体学生进行统一教学，因此，要让“导生”在全体学生实训时能对学生起到“导”的作用，必须要提前对“导生”进行培训、实践，让“导生”首先做到能单独完成实训任务。

导生来源于学生，平时的学习生活和大家一样紧张忙碌，所以对导生的教育要有计划、超前、深入。首先，让导生在心理上接受自己是导生，清楚自己的职责。导生要做到为同学热情服务，不惜牺牲自己宝贵的实训时间。当然，也要让他们明白自己作为导生也是很荣耀的一件事情，不但帮助了别人，自己也会从中学到更多的东西，更好地丰富自己的知识、开阔视野，更好地锻炼自己，进一步培养自己的组织能力、交际能力。其次，每一节课的教学目标，教学的重点、难点都要明确告诉导生，让他们知道自己该做什么，做到心中有数。教师在对“导生”进行技能培训的同时，还要向“导生”传输一些必要的“教”的技巧和方法。

3.选好导生后，进行合理分组

导生选几名，分几组，要根据各个班级的人数和实训车床数量而定，一个小组一般5~10人为宜。在确定每组的组员时，要考虑如下几点：一要考虑性格特点，要让每一组都有内向的，也有外向的。二要考虑动手能力，每组中学生的动手能力要尽量均衡。三要考虑学习程度，要将各个层次的学生比较均衡地分配到每个组。

二、课堂要发挥导生帮教作用

在车工实训课教学的四个环节中“讲解——示范——巡回指导——检验评定”，教师除让导生全程参与外，应把导生的作用重点放在学生分组练习、定组指导上。特别在车床操作的基本动作的教学上，尤为突出。因为分组练习、巡回指导是实训课的主体环节，更是教师教学组织工作的难点。每组学生5~10人，可配一名导生独立工作，在组内进行详细的，可监督高的重复示范，面对面地指导，手把手地帮教，并及时报告异常情况，完成小组评定等工作。这时教师可环顾全面动向，有重点地巡回指导，处理突发事件。这样，课堂练习的内容通过“点”（导生），快速地辐射到“面”（组内同学）上，组内学生间的热烈讨论，身心放开，掌握规范操作的速率和矫正防范的效度得到改观，最后的场地整洁，器材整理，操作记录也在导生的安排下很好地完成。导生由此锻练了组织能力，学生的技能水平有了提高，教师也由此走出了那种“单兵指导、应接不暇、忙乱辛苦”的怪圈子。

三、把好总结评价关

完成实训任务后，可将学生组织起来，由各组导生带领组员自己小结、自我进行评价，然后由教师进行归类、讲评，指出实际加工过程中存在的优点和不足，提出修改意见。这样，既提高了学生对自己工作的总结能力，又深化了对车床加工技术的有关知识和技能，改进和完善自己的实施方案。通过这一教学环节，导生及其他学生都体会到从设计到加工，到最后做出产品的喜悦，有一种“成就感”，从而激发实训的积极性。

四、课后及时与导生联系

根据车工实训教学中的一些不足和遗缺的地方，布置给导生必要的课外辅导帮教任务，指定具体内容和具体对象，安排固定时间让导生对掉队的同学进行补课和帮教，教师随时在场检查课外帮教效果。

对导生本人要不断采取激励措施，如安排导生参加各类竞赛，参与多种兴趣小组，总结帮教成果等，不断推动导生向一专多能目标发展。

五、实施导生制的几点意义

1.提高一体化教学的效果

在传统的一体化教学中，由一名教师来全面负责四五十名学生的教学，学生分成几个组，上课时教师根本不可能对每个学生进行个别指导，教学效果因此也大打折扣。但借助导生，每个学生在学习过程中都可以得到个别化的指导，从而使每位学生都能较好地达到学习目标。

2.锻炼学生多方面能力

导生制实际上也是一种小组教学，它对于培养全体学生的协作学习能力、对话能力、竞争意识都是非常有帮助的，而且有助于在班内形成浓厚的学习氛围。对于导生而言，通过这样的活动，他们的学习能力得到提高，组织管理能力得到锻炼，表达能力也得以增强。

3.提高教学安全性

理实一体化教学中，学生必然要通过实际动手来训练技能，要使用各种工量具、各种设备，或多或少、或大或小都存在一定的安全隐患。如果学生不严格按照安全规程操作，就有可能出安全事故。在传统方法下，教师一个人要看管四五十名学生，就显得力不从心。而导生可以很好地督促组内学生按规程操作，并及时发现违规情况加以制止，避免事故发生，从而大大提高教学安全性。

·实习实训·车工实训教学中实施导生制的探索六、在实施导生制过程中应注意的问题

1.教师要发挥主导作用

教师的引导和组织贯穿了车工实训教学的各个阶段。在明确任务阶段，在于本次任务的主要知识点的应用、掌握。在实施任务的过程中，教师的引导和组织作用更为突出。同时，教师要全面巡视指导，指导学生规范操作，安全生产。教师的引导更有利于学生对任务的全面总结，实现经验共享。

2.教师要加强对导生的管理

通过教师的培训以及在教授其他同学技能、帮助其他同学解决问题的过程中，绝大多数的导生都认为自己的技能水平、管理组织能力、与同学的沟通能力相对于原来有了很大的提高，自己积累了很多实训操作的经验。但导生毕竟还只是学生，只有进行有效的管理，才能让其更好地为教学服务。

参考文献：

［1］葛小兵.“导生制”在数控机床实习教学中的应用［J］.机械职业教育，2005（7）：38-39.

［2］刘玉文.“导生制”在实习教学中的运用［J］.机械职业教育，2007（8）：51-52.

［3］姜大源.职业教育研究新论［M］.北京：教育科学出版社，2007.

［4］欧阳河.职业教育基本问题研究［M］.北京：教育科学出版社，2007.

责任编辑陈春阳