从学生实际出发,上好中职语文课

收稿日期：2014-04-10

作者简介：翁丽（1978-），女，潮州市潮安区职业技术学校中学语文一级教师。研究方向：中职语文教学。（广东 潮州/521000）摘要：面对知识基础差的中职生，课前准备和课堂施教必须遵循一切从学生实际出发的原则，设计的教学结构、教学情境要针对学生，启导学生，激励、促使学生主动甚至是情不自禁地投入到教学过程中来。

关键词：中职；语文教学；教学过程

中图分类号:G710文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0072-02当代教学设计理论家和教育心理学家罗伯特·M·加涅说过这样一句话：“为学生设计教学。”确实，面对知识基础差的中职生，课前准备和课堂施教必须遵循一切从学生实际出发的原则，设计的教学结构、教学情境要针对学生，启导学生，激励、促使学生主动甚至是情不自禁地投入到教学过程中来。下文就如何上好中职语文课进行探讨。

一、针对语文基础差之实际，灵活设计教案

中职生语文综合水平普遍低下，教师在精心准备教学内容时，应从学生现状出发，对于教材所提供的内容，教师可根据学生的实际情况进行增减和换序。如果教师只是一味思考如何将教学中提到的语言、句子、写作方法、主题等众多内容作为教学所需，而忽略了学生的接受程度和吸收能力，结果将难以设计出学生乐意接受且利于学生学习的方案。如备《古人善谋的故事两则》一课，对于教学重点，只是简单使用图表，引导学生探讨文中人物思考问题的方法有何特点，让学生了解田忌和丁晋公的两则故事中所体现的整体考虑，统一筹划的思想方法。而什么是系统科学、什么是整体性原理、结构性原理等抽象理论，则可以舍弃。实践证明，如此设计教学，舍难求易，让学生借助图表轻松地了解人物的思考方法，并且能够学以致用。

二、针对学生厌学之实际，有意激活课堂教学

语文素质的低下导致了部分学生的厌学情绪。课堂上打瞌睡、说悄悄话、看课外书反成了“主角”。怎样才能消除这种现象，吸引学生，激活课堂呢？

1.创设问题，吸引学生的有意注意

学一篇课文，学生能围绕老师提出的问题去思考，说明他们对学习有了兴趣。课堂上，为了调动学生学习的积极性，教师应有意识地设计问题，唤起学生的有意注意，让学生把注意力转移到课堂思维中，跟随教师一起参与求知过程。在教莫泊桑小说《项链》“丢项链”这一情节时，教师创设问题：这项链究竟丢在哪里了呢？问题一提出，全班学生兴趣盎然，课堂气氛马上活跃起来了。答案各种各样，全班学生集中精神等待教师的小结。最后，教师提出自己的意见：玛蒂尔德的项链应丢在她的虚荣心里。通过这一问题的创设，调动了学生的学习积极性，也收到了意想不到的教学效果。

2.加强课内外联系，激发学生兴趣

在教学中不应只以课本为主，课堂教学应成为学生窥视课外读书和社会生活的窗口。同时，加强课内外联系，把教学与学生感兴趣的事物链接在一起，学生也会不自觉地进入教学思路，而无暇做其他事情。如讲《蝼蚁壮歌》一课，课前导入先给学生讲述下面一则材料：据有关科学实践证实，在雁阵飞行时，第一只雁展翅拍打时，其他的雁即刻循序跟进，整个雁群依次借着固定队形飞升。这是雁队独特的“团体操作”，当某只雁生病或受伤，不得不脱队时，必定有两只雁自行留下来，与它患难与共，直到它“康复”或“死去”。然后，请学生讨论“雁阵”精神，教师再由“雁阵”的团结合作精神自然的导入《蝼蚁壮歌》一课。导入较有创新，学生欣然接受。

3.运用视听艺术，唤起学习主动性

视听艺术是指视觉和听觉两个层面上的艺术表现形式，如影视、表演、音乐等。它是一种愉悦教育，因为它有声有色，生动有趣，把学习的主动权交给学生，唤起学生学习的主动性、积极性。如教学《林黛玉进贾府》一课时，教师在讲到王熙凤出场之前，通过多媒体播放王熙凤出场的精彩表演；在贾宝玉出场后，适时的让学生观看“摔玉”情景。电视中有直观可感的形象、丰富精美的画面、优美动听的声音，让学生从中得到语文的熏陶。教师通过影视的效果和课文结合起来分析人物形象，学生既轻松的接受内容，又能自如地回答问题。

4.通过各种形式的语文训练，令课堂生动、有趣

为了激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，切实培养学生听、说、读、写的能力，应注意对学生进行多种形式的语文训练。如教《匆匆》《再别康桥》等课文，反复播放录音，让学生领会诗句意思和作者感情。同时，课堂上多采取朗读形式，有齐声朗读、分组朗读、分角色朗读等方法；或组织学生讨论问题，或指导学生比较阅读等，采用这些形式起到集中学生注意力的作用，又令课堂教学别开生面。

三、针对中职生就业之实际，强化口语训练

由于许多中职生的语文基础较差，且中学阶段口语交际锻炼的机会很少，致使他们的口语表达能力普遍不高。主要表现为不能准确领会说话人的主要意思；不能有序、有组织地表达自己的观点等，而职业岗位又要求学生必须具备一定的口语交际能力。针对这一实际情况，教师应加强对学生口语能力的训练。要锻炼学生的口才，必须先让他们乐意开口。课前两分钟的说话训练，就收到了很好的效果。训练的话题可以从小到大，从最初的自我介绍到讲一个小故事、小笑话，再到描述一件完整的事件或发表对某些问题的看法。比如，教完《水浒传》中《林教头风雪山神庙》一节后，教师可让学生观看电视剧中关于林冲的片断，然后请学生介绍另一个他们喜欢的水浒英雄。有了屏幕形象的刺激，学生的表达欲望强烈，纷纷大谈自己喜欢的英雄人物。对于熟悉的话题，学生表现活跃，可对于陌生的话题，学生依旧选择沉默。针对这一点，教师可以布置一些话题，例如：“我国的传统民俗”、“古典诗文诵读”等，课前安排学生搜集资料，学生间相互交流，然后各小组推选代表发言，这样每个学生都能参与其中，久而久之，他们的视野开阔了，胆量提高了，语言能力也加强了。学生的成绩和进步说明，学生的口语能力是可以挖掘的。口语能力的提高，不仅实现了中职语文的教学目的，也使学生增强了自信心，激发学习语文的兴趣，让语文学习真正走进学生心里。

责任编辑何丽华

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