像梧桐树一样自主成长

方昱

【摘要】 教育的真正目的是为了每个学生的终身发展，让他们拥有健康的身心、学习的能力，让学生在基础教育阶段为他们的综合素质发展打好基础。因而，创设条件激活学生内在的积极性，使他们的潜能得以开发，促进每个学生自主地发展，就成为我们关注的焦点。新的课程改革认为，学校教育是为创造适应于每一个学生的教育，是尽可能地为每一个学生提供适合潜能开发和个性发展的充分的教育机会和学习环境，让学生在自主、合作、探究的主动学习过程中，知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观都得到发展。

【关键词】 基础教育；潜能开发；课程改革；品牌建设

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1671-0568 （2014）19-0046-03

诗经云“凤凰鸣矣，于彼高冈。梧桐生矣，于彼朝阳。”传说凤凰“非梧桐不栖”。毗邻深圳风景名胜梧桐山的龙岗区梧桐学校，高大魁梧的梧桐气势昂扬，葱郁清雅。这里环境优美，书声朗朗，是孩子们成长的乐土。

深圳市龙岗区梧桐学校成立于2007年9月，是一所九年一贯制公办学校。学校约85%的生源是非深圳市户口的务工或经商人员的孩子，家长的文化水平和家庭教育水平普遍不高，平时对子女管教不够，但又普遍希望孩子得到良好的教育，这就对学校的办学提出了更高的要求。

教育的真正目的是为了每个学生的终身发展，让他们拥有健康的身心、学习的能力，让学生在基础教育阶段为他们的综合素质发展打好基础。因而，创设条件激活学生内在的积极性，使他们的潜能得以开发，促进每个学生自主地发展，就成为我们关注的焦点。

新的课程改革认为，学校教育是为创造适应于每一个学生的教育，是尽可能地为每一个学生提供适合潜能开发和个性发展的充分的教育机会和学习环境，让学生在自主、合作、探究的主动学习过程中，知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观都得到发展。

根据对教育现状的反思研究，我校确立以“自主教育”理念，以“培养求真、尚美、厚德、敏行的现代中国人”为育人目标，致力于“办有特色的九年一贯制品牌学校”。

一、自主教育，自主成长

什么样的教育才能适应未来教育的要求，担负起培养新世纪人才的重大使命？我们认为，有一件事情是肯定要做的，那就是培养学生终生学习和接受各种教育的能力，使他们具备独立自主地进行学习的能力，这是他们在未来保持自身可持续发展的基础和前提。为了适应这一要求，学校就必须通过自我教育能力的培养，通过激发学生自主学习的积极性、主动性、创新精神和责任感，培养受教育者自信、自立、自强、自律的精神，使他们获得身心的全面发展。

对于学生而言，他们的发展是环境、教育与自身内部因素共同作用的结果。其中，环境条件和教育影响，只是学生发展的外部因素，它只有通过学生内部因素才能起作用，而学生的内部因素，特别是学生的自觉能动性才是学生发展的决定性因素。自主教育恰恰是立足于学生的内部因素——自觉能动性，强调了学生的内部因素在教育活动中的作用。

在教育过程中充分相信与发挥学生的潜能，教师在教育教学过程中要以学生自主学习的“促进者”的角色出现，促进学生通过自律、自我评价，来不断地提升自我学习的能力，不断地发现自我，挑战自我，从而使他们能够不断地丰富个性，最终达到自我实现。

自主教育是在弘扬、培养学生主体意识的基础上，根据教育规律和学生自身发展的要求，通过学生的自我选择、自我内化、自我控制等过程，有意识地培养他们自信、自立、自强、自律的精神，开发自身的潜能，培养学生独立自主的终生学习能力、创新精神和实践能力，促进其主动发展的教育活动。体现以下特征：学校文化的宽松民主性、学生品德培养中的自律性、教学中的多元化与可选择性以及学生生活的自理性。

二、自主教育，文化积淀

中小学校园精神文化在中小学校教育系统中具有独特而又显著的教育功效，不仅关系到青少年身心的健康和谐发展，更因学生作为国家的希望而关乎国家和民族的命运。

系统建设学校文化体系，提升办学品味。在办学目标、育人目标、校风、教风、学风建设方面，彰显了自己的特色，形成了系统的文化体系。让师生参与“三风”和“梧桐精神”的修改与完善，发挥文化立校的作用，引领健康向上的精神文化。

优化育人环境，创造自主教育的条件。优美高雅的校园环境，是学生自主成长的摇篮，也是实施自主教育的极好舞台。学校重视环境育人的作用，精心设计校园人文景观，布置好每一个文化设施，让校园美化、绿化、净化和人文化，大力形成浓郁的自主教育氛围。

成立学生社团，学生在丰富多彩的校园文化活动中展示与发展自我。学生社团是拓展学生素质、丰富课外生活的重要载体。学校在自主教育的过程中，除了组建学生会、少先队这样的学生自治组织外，还根据学校实际和学生的需要组建了多种形式的社团，例如“国学经典诵读、彩墨中国画、武术、围棋、乒乓球、健美操、童声表演唱、大课间体育活动、体育艺术2+1项目、凤栖梧文学社、金色童年广播站”等21个特色社团。

学校每年都举办阅读节、英语节、科技节、体育节、数学周、校园文化艺术节、“六一”文艺汇演、应急疏散演习等活动，组织初一年级新生军训、初二年级学生的劳动技术教育实践。在这些活动中，都让学生参与策划、组织和实施，发挥学生主人翁的作用。

三、自主养成，以德立人

根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，对德育进行整体规划，形成九年一贯制的学校德育体系。对不同年级阶段的学生提出了不同的要求，逐步提高要求标准，使德育要求更加系统化。创新德育形式，提高德育的针对性和实效性。采取各种各样的形式促进学生良好习惯的养成，如“梧桐学校学生综合表现记分卡”、“班级常规工作检查公布栏”、“跳蚤市场”、“储蓄好习惯、成就大人生”的金币换购等活动，开展国学启蒙教育、书香校园系列活动、春晖家长学校、法制教育讲座等活动，通过这些活动达到“春风化雨，润物无声”的效果。以“梧桐学校十大好习惯”入手，抓好养成教育，让学生学会自我监督、自我反思，实现从他律走向自律、自觉。同时从班级文化建设、班主任队伍建设入手，提高学校德育工作的实效性。通过班主任自身业务水平的提高，班级良好班风、学风的建设，促进学生良好品德和人格的形成。

四、自主求知自主学习

建设“生本高效课堂”。以落实“梧桐学校六大教学策略”为抓手，形成“教有特色，学有特长”的“生本高效课堂”。采取一系列的措施，推进六大教学策略的实施。亮相课，展示课，示范课等各种活动，磨练了教师的业务水平，全面提升教师教育教学水平。开发校本课程，培养学生的个性与特长。学校全面落实国家课程标准，开齐开足国家课程，开发校本课程，深入推进素质教育。开发了校本课程，重点建设好国学启蒙教育、彩墨中国画、武术、围棋、乒乓球、健美操、童声表演唱、大课间体育活动、体育艺术2+1项目、教工太极拳、教工瑜伽、围棋、葫芦丝等特色课程。加强校本培训，促进教师自主发展。鼓励教师自定方向，自主发展，为教师的专业发展提供大力的支持。实行“走出去，请进来”的策略，学校派一大批教师到江苏东庐中学、洋思中学、香港等地去学习，邀请国内外专家和名师来讲学。加强科研工作，提升教育质量。从学校领导，自上而下，狠抓课题研究。以科组为单位，小课题为切入口推进学校课题研究。目前学校在市、区立项的课题大大增多，教师们对科研有了新的认识。

五、自主管理，自主发展

管理科学到位，分工明确，责任到人，层层落实。学校修订了《梧桐学校管理制度手册》，制度面前人人平等，让每位教职工清楚自己的岗位职责要求，更好地做好本职工作。进一步加快学校管理的法制化进程，依法治校。建立现代学校制度，不断加强领导班子和干部队伍建设，全面提高领导干部的自身素质和管理水平，通过民主推选，把想干事、能干事、干成事的中青年教师选拔到管理岗位上。构建扁平式的管理架构，突出年级组的管理实体作用。加强党支部的建设，开展“党员义工”服务社会的活动，突出党员干部的先锋模范作用，加强工会、团委、妇女组织、少先队、关工委等组织的建设，发挥教代会民主监督和参与学校管理的作用，完善家委会、春晖家长学校、家长义工组织的建设，加强家校合作。定期出版校报“凤栖梧”，作为教育学生和联系家长的载体。

六、自主教育，自主成果

经过短短几年的发展，我校取得了不俗的成绩。学校环境优美，校风正，学风浓，学生的文明素养、上进心、自信心、自主性明显提升。尤其是学校教学质量显著提高，中考成绩年年进步，受到了上级行政部门的充分肯定。教师、学生在市、区甚至全国各类比赛中取得一等奖的好成绩。学校先后被评为“广东省绿色学校”、“深圳市书香校园”、“深圳市禁毒教育示范学校”、“龙岗区校本培训示范校”、“龙岗区教育先进单位”、 “龙岗区首批安全文明校园”，中国人民大学国学院授予我校为“国学启蒙教育示范基地”。相信在自主教育先进理念的引领下，梧桐学校的发展一定会越来越好，办出真正让人民满意的教育。