美术教育专业学生创作能力培训体系的研究与实践

李冰

摘 要：现代社会是一个知识经济型的时代，也是一个信息型时代，这也决定了当前的社会形势已经开始从依靠自然资源逐渐转向到依靠人类的自身素质和知识的创新能力上。众所周知，知识的传播和创新能力的培养，都是需要依靠教育的。正是这样的认识，所以现在人们更加重视教育与知识创新的对社会的作用。随着社会各界对学校创新教育的关注，学校当中的传统教育面迎来了历史性的变革。在美术教育专业当中，如何培养美术教育专业学生创新能力已经成为了不可忽视的问题。本文通过对美术教育专业学生创新能力培训体系的研究与实践的分析，总结了一些美术教育专业学生创新能力培养的措施，希望对美术教育专业学生创新能力的培养起到一定的帮助作用。

关键词：美术教育 创造能力培训 实践

这是一个知识型、信息型、经济型的时代，也是这样时代，才能把机遇与挑战并存发挥极致，并且会出现在社会和生活的各个方面，没有人可以完全准确的预测到学生在步入社会后可能会遇到什么样的挑战，或者是从事样的职业，更无法把握住学生需要用到哪些知识，所以教育应该从传统知识灌输和技能培养当中走出来，努力培养学生的创新能力。现今，培养创新型人才的教育理念已经在世界内被认同。因此，培养教师的创新教育能力也逐渐得到了大家的重视。

一、培养教师创新能力的重要性

从教育的角度来看，在掌握了科技文化知识同时更加提高自身的素质，才能在教学过程中完善和发挥知识的更新度。把存在的问题进行研究和解决，也只有这样才能让学生的综合素质得到不断的提高。也验证了教师掌握了现代科技发展的最新成果，就能够有效的激励学生去勇敢的探索的现象。除了高素质和掌握前沿科技之外，教师更应该具备的一种能力就是——创新意识和创新能力，只有具备了创新意识和创新能力的教师，才能在教学当中启发学生，这样才能培养出具备创新能力的学生。所以，现今社会要培养出高素质的创新型人才，需要的是广大的教师首先具备创新方面的能力，为学生做一个好的榜样，这样才能建立一个适合学生身心发展特点的教育方式，也只有这样，才能让教师的影响力越来越大。

二、影响美术教育专业学生创新能力的相关因素

1.美术应试教育的因素

应试考试的制度和标准作为国家教育制度的表征来源已久。随着现代社会的发展，虽然应试教育负面影响相对减弱，但是想回避应试教育给现代教育带来的影响仍然无法实现。我们可以理解现存美术教育，大多数是应试教育，是一种扭曲和异化了的形式存在着，把美术专业当成一种高考的工具，采取程式化、公式化的训练模式，达到短期的速成学习效果，从而来获取考试中的好成绩。这种狭隘而功利教育模式。成为现代的美术教育当中的应试教育继承了普通应试教育的特点就是不需要创造性、没有个性化的艺术学习变成一种知识性和机械性的学习。用大量的应试性考试方法让学生在考试过程当中去面和运用。我们也可以理解应试为考试而学习的美术，即会降低学生的创新能力，更让学生失去对美术学习的兴趣。现阶段的艺术院校的考试科目当中，大多是考察学生素描能力、色彩搭配能力的考题，而且考试范围大多就是玻璃器皿、水果、衬布等。因此，考生为了应对考试，会购买《你一定能上大学30天突破高考速写》、《30天突破考场常见物体》、《30突破考场疑难物体》、《美术高考速写题型图解》等辅导书，这些书本的内容大多相同，传授的方法也是公式化且适于学生背记的范画以及一些应试技巧传授。这样的应试教育下培养的学生都是缺少创造性和个性的，并且应试教育下的学生的自学能力和实践能力都相对较差，这样的负面影响极大地限制了美术教育专业学生的各项能力。

2.观念因素

我国著名教育学家刘佛年先生曾说过：“只要有点新意思、新思想、新观念、新设想、新意图、新做法、新方法，就称得上创造。我们要把创造的范围看得广一点，不要把他看得太神秘，非要有新的科学理论不可，那就高不可攀了。”可是，在现实当中，学生往往会缺乏正确的创新观念。国内学学者进行过一个调查，调查当中随机选取了不同专业的150多名学生进行了创新意识和创新成果调查，结果的处理：33%的学生创新意识薄弱：46%的学生创造新观被束缚；21%的学生甚至没有创新能力。被调查的人普遍认为，具备创新能力的人是科学家或者发明家，再或者就是数学家，甚至有的学生还会认为只有智商高的人才具备创新能力。其实这样的思想是一种被传统观念所束缚的，具备这样观念的学生是不敢求新，不会求异。

3.课程因素

创新能力作为人的一种生活技能和素质，是建立在良好的知识基础上的，只有学生们有了此基础，学生才能在信息提取、排列、整合以及重组的过程当中了解创新的作用。在传统的课程观下，大多数学校的课程当中都表现出了凝固性和局限性，这严重阻碍了学生建立知识体系的步伐。

分析上述高校的美术教育专业学生的课程表，可发现以下问题：

（1）课程偏离教育专业轨道，美术教育逐渐沦为一种技术训练。

（2）技法课程单一化，无法与社会衔接。

（3）实践环节不到位，造成学生实践和动手能力差。

（4）选修课程建设落后，造成学生知识结构单一。

（5）课程组织缺乏系统性，造成学生对知识的整体驾驭能力差。

三、美术教育专业教育创新，培养创造型教育人才的策略

1.教育理念创新是美术教育培养创造型美术教师的前提

对美术教育专业学生的创新能力的培养如果缺少学生的配合，那么创新教育的目的是无法达到的。现代的高校教育当中质量是生命，创新是灵魂。目前要提高教育质量，核心就必须对创造性美术教师的培养，所以教育理念创新是美术教育培养创造型美术教师的前提。要想培养出创造性美术教师就必须将师范性和学术性相结合，重视对教学的研究，重视教育对学生的实践，像培养科技发明这样的创造性人才来进行教育教学，让学生自觉改变自己的学习方式，积极参与到教师的教学中来。美术教师在教学中要从传统的侧重于传授学生专业知识和技能逐渐转变成不仅传授相关专业知识，还要培养学生美术方面的创新能力，还要从仅仅灌输理论知识中脱离出来，和学生共同创造实践的新生知识，不再以结论性教学为主，而是向过程性教学迈进，树立以学生为主的评价方式，这样能增强学生的主体意识，在教师的教学活动过程中能够占据主动地位，教师在教学中适时引导和启发，能发挥更好的效果，也能让学生体会到对他的尊重与肯定。对学生的考核评价不再是单一地以理论知识、课程考试成绩来对学生进行能力的评价，学生在美术的创作过程中，他的态度、情感以及价值观都能从其作品上的不同角度充分得到体现，在评价学生作品时更适合用多样化的评价方式，体现学生作品的价值，还要培养创造性的学生，勤于实践，鼓励学生创新，发展学生的美术个性。还可以通过对学生平时的表现行为及学习的结果进行综合性评价，这样更能提高学生对美术的理解，使其将美术学习的经验用到生活中去，培养其创新的能力。

2.课程创新是高师美术教育培养创造型美术教师的核心

美术教育专业教学的主要任务就是培养合格的美术专业教师。而大多数美术专业教师都会在基层进行美术教学，所以，美术教育专业的课程的制定，要时刻与基层美术教育改革相衔接，并应该充分体现出“专业扎实”、“知识广博”、“思想前沿化”、“能力综合化”的要求。美术教育专业不仅仅需要对学生进行实用美术、综合美术和人文知识的教育，还要对学生进行美术教育心理教育、美术教学组织教育等多种不同教育方式的培养和锻炼。让学生在掌握良好的基础技能的前提下，对其进行个人创新能力的启发性教育。在美术教育专业课程的学习中适当减少课程的学科数，拓宽专业范围，将最新的美术专业知识及相关研究成果融入到美术教学中去，以构建创新性课程，让课程具有开放性和发展性等特征。只有课程创新得到了很好的开展，学生的创新能力才会在学习过程当中被不断提升。在课程创新上首先要考虑基础课程和创作课程的适度互动，创作课程是启发学生发散思维和创造精神的最佳途径，不仅能培养学生不同的艺术创造力，还能激发学生的智慧创新能力，包括感知力，想象力等等。在作品的创作过程中鼓励学生使用多种绘画工具、材料、语言来对其进行综合表现，激发学生创造性思维。在课程创新上还要把握将传统的教学思想和个性化教学相融合，让学生在经过科学的美术基础训练后，让学生具备了相应的观察、审美能力之后，发展学生的个性，提升学生的应变能力，创造能力。这样才能让学生在艺术创作中发挥自己的才能，实质性地提高学生的创新实践能力，不再停留在简单、狭隘的教学思维中，达到课程创新的实用性和针对性，促进基础和创作的互动，扎实推进学生的创新能力。

总结

在现代社会当中，要培养一名富有创新能力的美术教师，就需要培养其不断学习的能力，只有其在不断的反思、探索以及实践当中，才能让自身的创新能力得到提升。开设了美术教育专业的院校，要始终以坚持教育创新作为根本，这样才能让美术教育专业的教学从传统的教育当中跳出来，本质上培养学生的创新能力。希望在现代社会当中，所有的美术教育专业的学生的创新能力都能得到培养。

参考文献：

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作者单位：哈尔滨师范大学