钢琴启蒙教育中的家长因素

淳于义龙

摘要：随着中国越来越强大，经济发展越来越快速，人民的生活水平也发生了日新月异的变化。中国家庭越来越重视子女的素质教育，因此越来越多的家长让孩子学习钢琴。当学校音乐教育已经不能满足学生和家长的要求了，社会音乐教育便出现了。现如今中国的琴童不下百万，可半途而废的确占了一大半，这不禁让人深思。

关键词：钢琴启蒙 家长 教师

钢琴作为提高综合素养的一种学习方式已被越来越多的人们所接受和学习，但在启蒙学习阶段就出现了很多问题，造成很多学生放弃了钢琴学习，其中家长占很大的成分。放弃原因大致归为以下这几种：

一、教师的原因

中国有句古话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这句古话有它的道理，笔者并不是完全反对，只是应用到钢琴教育尤其是钢琴启蒙教育中可能不是那么贴切并且委屈了很多好的钢琴老师。因为一节钢琴课只有短短的一小时左右，教师只能在课堂上把该说的知识点都告诉学生但并不能保证学生一定就能在课堂上学会或者学生在课堂上学会回家后由于不能巩固学习又把学到的知识又忘记了，这些都是钢琴启蒙教育中经常发生的事。由于钢琴启蒙教育中学生的年龄都偏低，理解能力、表达能力和记忆能力等都较低，需要家长在平时的生活中给予他们帮助和引导，而这些都是教师无法做到的。学习钢琴和学习其它文化课知识有着很大的不同。在中国，钢琴学习还没有走入校园成为孩子们的必修课，大多都是家长领着孩子在外面的音乐培训机构里或者跟一些专业院校的老师进行单独学习，一般都是一周一次课，这就是最大的不同点。它不能像学校里开设的那些文化课一样一周至少五次课这样的频繁率，所以老师的能力也受到了时间的局限。

二、孩子的原因

很多学琴失败的学生家长都经常说这样的一句“我家孩子没有什么音乐天赋，实在学不好钢琴。”这些家长完全没有认认真真思考过学琴失败的原因，只是一味的找理由寻求一个心理安慰。笔者不否认存在天赋这一说，但这绝对不是失败的理由。大科学家爱因斯坦说过“天才不过是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，由此看出再有天赋的人也需要通过自己勤奋的努力才能成功。瑞士教育家达尔克罗兹也说过“音乐能力是后天教育的结果，人无不没有天生的节奏本能，不过需要加以诱发和培养，进而为音乐所用。”在现如今，孩子的智商发育水平虽然不同但没有太大的悬殊，所以家长把失败的原因归结在孩子的天赋上实在是有点牵强。科学家证明音乐能增加孩子的记忆力和逻辑联想能力以及分析推理能力。也就是说学习音乐只会让孩子越来越聪明，能力越来越高，导致孩子学琴失败的原因不会是天赋原因而是其它。

中国社会音乐教育发展至今有了很大的提高，但仍然存在着很多弊端。教师队伍的参差不齐、没有一个严格的规范制度等。由于我国每年都有大量的音乐师范专业的毕业生存在就业问题，有很大一部分只能在社会音乐机构里代课，但中国目前来说学习钢琴的孩子数量是最多的，而学习别的乐器人数却很少，钢琴是师范生必修的一样乐器，但很多毕业生的主修乐器并不是钢琴但为了生计他也从事了钢琴教育，这样对学生的负面影响是很大的。家长不能一味的相信教师，要有自主的判断能力。

社会教育、学校教育和家庭教育都是音乐教育的重要组成部分。但大家的目光似乎主要都放在了学校教育和社会教育在孩子文化课上的作用，而家庭音乐教育这一关键部分却经常被人所忽视。家庭音乐教育是社会教育和学校教育的纽带，起到了一个补充的作用。家长是幼儿的第一位老师，家长的言谈举止和整个家庭价值观和世界观都会深深的影响着孩子。家庭音乐教育的最大价值就是音乐启蒙教育，幼儿在这段时间的学习会对幼儿的听觉、记忆、情感等能力都有很大的提高对钢琴启蒙教育有着很好的帮助。雨果曾说：“开启人类的智慧宝库有三把钥匙——数学、文字、音符。只有把这三把钥匙拿到了，才算一个完整的人。”由此可见幼儿音乐启蒙教育的重要性。一个良好的家庭教育会给孩子带来很好的学习氛围，一般来从小接受良好的家庭音乐教育的孩子比其他孩子在钢琴启蒙教育中的接受能力都要强。有的家庭氛围很差，家长从来不注意自己的言谈举止出口脏话连篇，父母经常发生口角，家庭长期处于一个不和谐状态，这样对孩子的影响是很大的，所以说一个好的家庭氛围是孩子学好钢琴重要保障。

家长对自己在钢琴启蒙教育中的定位与作用很模糊，家长是钢琴启蒙教育中至关重要的一环，这一环的缺失才是导致孩子学琴失败的真正原因。很多家长只是把孩子送到学琴地点，然后孩子上课自己却在旁边玩手机、睡觉、甚至离开等上课结束时才来接孩子。这些家长往往都把自己当成了一个局外人，觉得孩子学琴和自己没有多大关系，自己只要按时把孩子送来学习就可以了，殊不知他的这些行为已在孩子心中起到了巨大的消极作用，这些家长完全忽视了自己的任务与作用。在国外，也是同样的问题，专家都把目光放在了教师和学生的身上，不断改良教学法来让孩子与老师共同进步，但却有很少的专家针对家长来提出一些比较系统的方法，让家长参与到教学过程和练习过程中来。节奏感和对音乐的感知通过一些有趣的游戏练习会得到很大的提高。瑞士教育家达尔克罗兹认为：“人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐音乐与情感的各种能力。”根据这一观点他构建了“体态律动”理论基础。通过一些舞蹈和身体运动来增加孩子的节奏感和对音乐的感知能力。而这些练习都需要花费大量的时间不可能在钢琴课上完成，所以需要家长的辅助作用。刚学琴时孩子和老师还不熟悉，孩子可能对老师会有抵触与排斥情绪，家长也没有帮助老师和孩子沟通，其结果是孩子和教师之间的关系越来越差最后放弃学习钢琴。家长是孩子与老师之间的桥梁，也是上课时的第二个学生。启蒙教育中的孩子年龄都较小，存在着上课注意力分散不集中，对老师说的知识不理解或者很快又忘记的特点，家长在上课时也没有认真听老师上课，无法给予孩子在课后正确的指导和帮助，会造成孩子一周的钢琴练习都是错误的，更严重的导致孩子养成一些练琴的坏习惯而很难纠正。

参考文献：

[1]郭声健.音乐教育新概念[M].长沙：湖南文艺出版社，2007.

[2]但昭义.少儿钢琴教学与辅导[M].北京：人民音乐出版社，2004.