浅析在“减负增效”的背景下多媒体在语文课教学中的应用

高紫轩

【摘 要】减负增效的背景下，多媒体应用于语文课教学中，是优化教学导入环节、优化教学内容的重要环节、优化教学结尾环节。

【关键词】减负增效；多媒体；语文；课堂教学；应用

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”优化语文作业设计是减轻学生负担，提高学生完成作业的兴趣，提高语文学习效率的最优举措。在减负增效的背景下，如何科学地进行语文作业设计，既减负又增效，还能让每个学生都能怀着愉快、轻松的心情学语文，在适合自己的作业中获得成功，获得满足的体验。笔者结合自己的教学实践，试着从以下几方面去探讨。

随着现代技术的快速发展，多媒体技术为语文课的教学提供了广阔的天地和无限的展示空间。其强大的功能将文字、图像、声音等信息有机的结合在一起，激发了学生的学习兴趣，拓宽了消息传递的渠道，增大了语文课堂的信息容量，调动了学生的主动性，积极性，提高了课堂效率。那么，如何在语文教学中运用多媒体做到“减负增效”呢？在日常的教学中，我进行了以下的尝试。

一、激发学生兴趣，优化教学的导入环节

良好的开端是成功的一半，在45分钟的课堂教学中，开头的几分钟十分重要，这是因为学生往往在上课之前有疑惑心理，不知道老师本节课要讲什么。有的學生经过了预习对知识有一定的了解，新鲜度下降，注意力松懈。同时，多媒体技术的使用，使课堂信息容量大大增加，我们可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。而教学的导入环节如一部大戏的序幕，如一只乐曲的前奏，为整个课堂教学的成功打下坚实的基础。

在导入环节充分利用多媒体电教手段，如放映影视资料，录音歌曲、图片展示等，不但能激发学生兴趣，还可集中学生注意力，观察力，使学生全身心的投入到学习中去。如在讲九年级上册课文《杨修之死》时，在悲壮苍劲的《三国演义》主题曲中，播出了一段《三国演义》精彩的影视资料，并展示了一幅漫画，画中人物双膝跪仰天大呼，“主公缘何杀我”……

学生们在播放乐曲时竟也小声的跟着唱了起来，当播放影视资料和展示漫画时，学生们睁大眼睛聚精会神。我笑了，因为我的目的达到了。这些，如果让我们去单凭一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

二、创造优场景氛围，化教学内容

一节好的语文课，必须是重点难点突出，针对重难点，教师应深入研究教材，精心设计、恰当取舍、选择典型，充分利用多媒体强化教学内容，实现教学目标。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。如八年级课文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文，其重点在于：①领悟作者博大的胸怀和高尚的品格。②树立珍视人类文明成果，尊重人类文明创造的观念，培养热爱全人类文化的感性。难点在于：对英法联军侵华战争背景的了解。

为突出重点、难点，在此环节我做了这样的课件：

（1）创造场景氛围：为学生播放第二次鸦片战争的历史剪片；火烧圆明园的影视资料片段。让学生了解英法联军侵华背景，并提出以下问题：

①为什么英法联军会侵华？

②为什么中国在鸦片战争中战败？

③怎样才能振兴中华？

（2）简介作者——雨果。题目解读。

（3）通过多媒体技术的特效效果，有感情的朗读课文。（以火烧圆明园影视资料为背景并配乐曲）。

（4）展播世界文化遗产，介绍毁坏的原因。

由于多媒体的运用，有效的将行、声、色集于一体。刺激学生的多种感官，将抽象的教学内容具体、形象的展现出来。通过资料的展示和教师的讲解，突破了教学重点、难点。有效的激发了学生的兴趣，提高了学习效率，达到了教学目的。

三、优化教学的结尾环节，感受语文之美

语文教学是美的事业，多媒体教学将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、“美”的情感，使学生兴趣盎然地再次投入到语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。多媒体教学将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围环境，叩击心灵、营造心境，将学生引入审美轨道产生强烈的审美共振。

教学是一个有机的整体，必须布局合理、结构完整。好的开头先声夺人，妙的结尾耐人寻味；语断而思不尽，言尽而意无穷。

如在讲授七年级课文《童趣》一课，在即将结束时，我用多媒体为学生播放了罗大佑的《童年》这首歌，“……一寸光阴，一寸金……寸金难买寸光阴……”在动感画面和童趣十足的歌词及欢快的乐曲感染下，同学们禁不住的齐声歌唱。在歌声之中，对童年有了更深一步的认识，使学生更加珍惜童年、珍惜时光、努力学习。同学们情绪高涨，憧憬着明天，憧憬着未来，从而将课堂教学推向高潮。

总之，优化语文作业设计，转变过去那种机械、枯燥、重复的作业形式，切实减轻学生过重的作业负担，有利于提高学生完成语文作业的积极性，使不同层次的学生体验到作业的乐趣；有利于改变学生的学习态度，养成良好的学习习惯；有利于拓展语文学习的空间，提高学生综合运用语文的能力；有利于提高语文学习的效率和质量，提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]《语文课程标准》与《语文课程标准解读》.北京师范大学出版社，2001年版

[2]《走进新课程》.北京师范大学出版社，2002年版

[3]肖艳芳.《改进语文作业设计 提高学生语文素养》.东北师范大学