浅析小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣

曹琴琴

【摘 要】托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。

【关键词】学生；学习；兴趣

课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺乏生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂效益只能是一句空话。苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。那么，我们的英语课堂怎样才能让学生着迷、激发他们的学习兴趣呢？通过几年教学实践，我认为可以从以下几个方面入手。

一、运用夸张手法激发学习兴趣

例如在Let's talk 教学中，有“It's so big.”的教学。我拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“It's so big.”我立刻抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。在教具上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过教师与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：It's so big / small ！ 夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。

运用夸张的手法，创设这种师生之间的合作互动的形式，使课堂显得开放、自由，很受学生的欢迎，能有效的调动学生学习的兴趣。

二、用口诀帮助记忆，提高学英语热情

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对小学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are，Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。又如，Double O的长短音，编的易记口诀如下：

煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u：|。

前面7个单词是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接着是2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带出另两个过去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。教师只要常收纳，多積累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。调动学生学习英语的兴趣，正如“四两拨千斤”。

三、创设情境，以争促学，给学生以成就感，调动学习兴趣

英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，给学生看得见的成就与成功，能充分调动学生的学习兴趣，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到成功和心收获的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习I d like……句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I d like some eggs . I d like some milk ……有效的调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。

四、用英语歌曲激发学习的热情

所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然。我时常在导入新课时，唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。在优美的旋律、和谐的氛围中学生学习的主动性被全部激发出来。

总之，学生的兴趣是一双有力的推手，能让被动的“要我学”，变为主动的“我要学”。我们在教学中要因时、因地、因人，运用多种手段激发学生学习英语的兴趣。