生物教师要不断提升教学能力

郑春明

【摘要】随着新课程改革的不断深入，农村初中生物教师又面临着一次严峻的挑战。生物教师原有的教学模式被打破，教师的教学理念和学生的学习态度也随之发生了根本性的变化。如何提高教师的教学能力，成了我们农村初中生物教师迫切需要解决的问题。

【关键词】生物教学；教学能力；提升

新课程改革是我国教育界的一次伟大的变革，也是对我们农村初中生物老师的严峻挑战。生物教师原有的教学模式被打破，教师的教学理念和学生的学习态度也随之发生了根本性的变化。如何提高生物教师的教学能力，成了我们迫切需要解决的问题。

一、转变教师角色，优化教学效果

俗话说：“物竞天择，适者生存。”新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程无法比拟的。与此同时，新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。要培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师。因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们教师必须转变角色，由“教书匠”转变为“研究型教师”，由教学活动的“主演”转变为学生活动的“配演”和“导演”，由传统单一的教学手段转变为新型多样的教学手段。教师只有转变角色，认真钻研，积极探究，善于“反思”，不断增加自身内涵，提高自身的学识水平和教学能力，才能优化生物课堂教学的效果。

二、突出学习主体，提高教学质量

新课程理念强调学习过程应以学生为中心，尊重学生个体差异，注重互动的学习方式，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，本质上是要充分发挥学生的主体性，促使学生素质的全面提高。随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让每位学生真正参与到学习活动中来，通过讨论探究，思辨分析，表达自己独特的体验，获得成功的喜悦感，提高思辨分析能力和创新思维的能力，收到最佳教学效果。

例如，在学习“伸肘和屈肘”时，可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，尔后产生共鸣，因此，教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂，学生兴趣高涨，这样的课堂，真正的师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下，顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。

三、调节积极情感，提高学生认知水平

成功才是成功之母。学生只有随时处在积极自信的情绪中，学习效果才会更佳。情感往往直接影响认知水平。一个人在心情愉快时，就容易通过感知觉接受外界信息，一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”、“听而不闻”的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中，充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。

例如，在学习“遗传与变异”时，关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前，先讲个故事或谚语，比如说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子，母子十个样”等，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。

四、设计演示实验，创设良好教学情境

教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。从狭义来说，指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学形式，营造一种学习氛围，是学生形成良好的求职心理，参与对所学知识的探索、发现和认识的过程。

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，若能辅之设计合理的小实验，有意识的创设情境，将学生引入情境之中容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在生物教学中则将势必容易达到我们的教学目的，培养学生动手动脑的能力和创新思维的能力。

总之，教学是一项长期而复杂的过程。我们生物教师只有不断学习和探索，才能赶上新课程改革的步伐，顺应时代的潮流。