地理课堂中激趣教学的应用探析

肖海量

【摘要】激趣即激发兴趣，地理课堂教激趣教学就是教师采用各种手段让学生对学习地理产生积极的心理倾向，提高学生学习地理的兴趣，使学生积极主动和饱满的精神状态投入到地理学习中，体现学生在学习中的主导地位，发挥学生的主体作用。文章从笔者自身的教学实践经验出发，简要谈谈生活情境激趣教学法、实物模拟激趣教学法和鼓励激趣教学法三种激趣教学法在地理课堂教学中的应用。

【关键词】地理教学；兴趣；激趣教学

世界著名的科学家爱因斯坦曾经说过：只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感[1]。学习和兴趣之间的关系密切，对学习而言，兴趣是一种具有巨大推动作用的原动力。如果学生对某种事物存在兴趣，学生就会对该事物产生强烈的好奇心，推动学生积极主动去探索事物的奥秘。而我国新课标也有明确的规定，学生在学习中应该处以主导地位，教师的课堂教学应该积极的激发对学习的兴趣，让学生选择符合自己兴趣和特点的学习方式。因此，在地理课堂教学中，教师要积极并善于使用激趣教学的方式来激发学生学习地理的兴趣，提高学生主动学习的精神和学习的进取心。笔者根据自身的教学经验谈谈在地理课堂中激趣教学的应用。

一、生活情境激趣教学法

生活情境激趣教学法是指将学生从课堂中带入社会或大自然中的某个情境中。教师用语言向学生描绘一个大自然或社会生活中的某一个场景，利用教师创设的情境激发学生的兴趣和求知的欲望，促使学生在情境中积极地观察和学习，师创设的情境以贴近学生生活的实例为最佳情境。例如教师在讲授大气运动时，教师可以利用今天的天气状况，让学生自己观察教室外的天气状况，并提出问题：今天是什么天气？是什么原因导致今天出现这种天气？通过教师的提问，让学生了解今天可要学习的知识以及学习的知识可以帮助自己解答生活中那些能够其实感受的问题和生活细节，让学生从潜意识中意识到地理知识是和自己生活息息相关的课程。生活情境激趣教学不仅激发学生的兴趣，还能让学生将所学的知识运用于解决生活中的问题，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，增强知识的可用性和实用性。这样一来，学生会被教师创设的情境立刻产生兴趣，课堂教学也会有一个良好的开端。

二、实物模拟激趣教学法

实物模拟是通过教学道具或其它物品模拟地理知识中的某个场景，展示出地理的魅力，激发学生的兴趣。采用实物模拟继续教学法也是由地理学科知识特点决定的。地理知识是一门涉及多个学科知识的学科，地理教学中有很多较为抽象的知识，需要学生具有较强的逻辑思维才能理解。如果教师仅仅依靠一张嘴和粉笔进行教学，不仅教学效果不好，反而抑制学生学习地理的兴趣。因此，在课堂中教师可以采用多媒体技术或者直接使用道具模拟教学内容，将知识直观的呈现在学生勉强，激发学生学习的兴趣。例如学习《地球的运动》中关于地球的自转和公转，这是一个较为抽象的空间模型，教师可以通过地球仪、三球仪等实物模型将抽象的空间模型具体化。再或用多媒体课件向学生演示地球自转和公转时的情境，学生可以清楚的看到地球自转和公转时太阳直射点、昼夜长短、黄赤交角、季节变化的规律，了解地球的奥秘和自然界的奇妙之处，从而让学生提起学习的兴趣。

三、鼓励激趣教学法

赞赏和鼓励学生是教师在最基本的激趣教学法，不懂得赞赏和鼓励学生的老师就是医生和患者的关系，医生只懂得如何去寻找病人存在的疾病，不懂得赞赏和鼓励学生的老师的眼睛也只会发现学生身上的不足、缺点、错误，在课堂中也只会批评、讽刺和责骂学生。而他人的赞赏和鼓励是人的一种基本心理需求，它是每个人都渴望得到的。学生也是如此，他们更希望在课堂中得到教师的赞赏和肯定，甚至教师不需要鼓励的话语，教师鼓励的眼神、信任的微笑和肯定的点头都会在学生内心产生巨大的作用，让学生走出自卑的心理阴影，挖掘出学生学习的动力和潜能，教师的赞赏和鼓励对后进生积极作用更为明显，教师更应该采用相信和期待学生能够学好该门课程，并使用包容和信任的态度和情感去感染学生，积极地发现学生在学习中的闪光点，并给予学生更多的表扬和鼓励，保护学生的学习兴趣，促使学生不断进步。

四、结语

兴趣一支长效的兴奋剂，它可以学生内在角度激发出学生持续学习的东西，学生在兴趣的引导下不仅会掌握课堂知识，还能在兴趣学习中培养学生的思维、想象和观察能力，提高学生的学历学习能力。在课堂教学中，教师要乐于和善于使用激趣教学，提高学生的积极主动性，让学生以饱满的精神状态参与课堂对知识的学习和探索，充分发挥出学生在学习中的主体地位，盘活整个课堂。在课堂中激发学生学习地理的兴趣并非朝夕之事，而且课堂教学中的情境灵活多变，因此教师不仅要以持之以恒运用激趣教学法，还需要根据课堂具体情况灵活使用激趣教学方法，才能真正激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率和质量。

参考文献：

[1]袁凤.激趣教学法的操作[J].新课程（综合版），2013，(12)

[2]张国清.初中地理激趣教学之我见[J].教育教学论坛，2011，(16)