让学生喜欢我的思想品德课

徐春燕

【摘要】本文结合笔者的实践教学经验出发，针对目前初中思想品德课认识上存在的误区，粗浅的谈谈自己的做法与感想。

【关键词】初中；思想品德；教学

说到初中思想品德课，学生们还是把它定义为传统的政治课——枯燥、乏味、大道理，这种观念根深蒂固在学生的心中。特别是初中思想品德实行开卷考试后，学生更产生一种错误的观念，就是：反正考试可以翻书抄，那些大道理不用学都会。所以，对思想品德课一直存在着这样的现象：学生不喜欢听，老师感到很难教。

作为一名新教师，我要努力改变学生对思想品德课的认识，让我的学生都能喜欢我的思想品德课。结合我这几年的教学经验，粗浅的谈谈自己的做法与感想。

一、教学内容紧密联系学生生活实际

如今新课程强调，教师不仅是课程的实施者，更是课程的积极开发者。教学内容的生活化，一是为学生适应未来的社会生活作必要的准备，二是通过教学内容的传授培养社会所需要的具有创新精神和实践能力的人。正因为如此，选择与社会生活、学生生活有关的，反映时代脉搏的基础知识教给学生，这一方面加强了课程与社会生活的联系，另一方面也能调动学生的积极性和学习兴趣。如：我在讲八年级上册第七课第一框《礼貌显魅力》时，用我校自行改编的学生荣辱观中的“以知礼明仪为荣，以目无师长为耻”作为导入，并让学生观察校园中礼貌和不礼貌的现象，这样同学们学会了反思自己在学校的不礼貌行为，从而认识到礼貌的重要性。

二、充分发挥学生的主体作用

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。” 也就是说，让学生亲自参与教学过程，是培养学生兴趣的重要手段。例如，在七年级上册《丰富多样的情绪》教学中，我运用游戏活动，让学生用动作表演情绪，学生不仅“玩”得开心，还在玩中体验到情绪的积极作用，在“玩”中“学”，完全激发了他们的学习兴趣。又如，在讲授《学习的苦与乐》这一框时，我采用辩论的方式，辩题为“学习是苦的还是乐的”。把学生分为两组，正方观点是“学习是乐的”，反方则认为“学习是苦的”，班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，通过交流与讨论，同学们真正体味到了学习的乐趣。

三、要与时政相结合

思想品德课是一门时政性、针对性很强的学科。脱离时政、脱离实际的思想品德课就是一潭死水，没有生机。平时学生很少会去关注国家或身边发生了哪些大事，为此，作为课堂教学的组织者和参与者的教师，应把学生放在首位，做到把学习的主动权交给学生。通过每天时事5分钟，让学生找资料，每天每位同学上台来说说国家或国外发生了哪些大事，不仅仅增加学生的见识，也培养了学生的能力。

四、善于运用现代化教学手段

在传统的教学模式下，由于教学手段单一，大多数学生学习的积极性未能得到充分的调动，学习潜力也没有得到充分的挖掘。随着现代科学技术的发展，实物投影仪、电视机、影碟机、计算机、多媒体等现代化教学手段，已广泛深入课堂，成为教育教学的手段和方法。这些现代化教学手段具有直观、生动、形象等特点，可以把抽象概念、原理图式化、形象化，便于学生理解和掌握。作为年轻教师更要善于运用现代化教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学质量。例如，在学习九年级《灿烂的中华文化》时，可以用2008年北京奥运会的开幕式片段来引入，使学生在领略中华民族文化的同时，感受到中华文化博大精深的特点，再逐步引导学生了解中华文化的创造者、中华文化的生命力及中华文化的地位和影响，层层深入，步步推进，学生在设定的灿烂的中华文化氛围中，去了解知识点，探究其原因。

五、学会用幽默的语言为课堂增色

海菌兹·雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更容易让人接受。”风趣幽默的语言艺术可以陶冶学生的情操，可以拉近师生间的感情和距离，可以让学生在愉悦中获得知识。

由于思想品德课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，导致教学效果很低。所以，教师想要让学生喜欢你的思想品德课，那在教学中，如果能巧妙的使用幽默语言，那么会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。由此可见，讲话幽默的教师，不仅会给学生增添快乐，还能让学生在快乐中轻松接受知识。

教育是一门艺术，教师就是教育的艺术家，要让我们的学生喜欢我们的思想品德课，我们就一定不能墨守陈规，创新就是财富。我想只要我们遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够打造好的思想品德课。

参考文献：

[1]钟光荣.德育生活转向的思考[J].中小学教师培训，2011（01）

[2]王丽艳.初中思想品德课教学中学生自主学习能力的培养[J].中国教育技术装备，2011（19）

[3]林楠，葛桦.“生本教育”与思想政治教育综合教学模式探析[J].中国青年政治学院学报，2012（04）