生源不好情况下物理教学的高效策略

周旭东

笔者所在的中学是宜兴市一镇上的一所高中，每年招收的学生大多数是本地三流的学生.尽管这些学生中也有一些很聪明，但是，毕竟初中的基础太薄弱.调查发现，他们成绩差的原因主要有以下几点：初中贪玩，用在学习上的时间太少；没有掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯；环境差，学生中的不良习气互相影响.这样的学生考入我们高中，如果不采取措施，放任自流，可以说这些学生将来考入本科高校的概率是非常小的.针对这种情况，笔者在十几年的物理教学实践中，探索到了一种所谓“零起点、大视野、高难度”的策略，多年来取得了比较满意的教学效果.

一、零起点

对于我们这样的学校，“零起点”尤为重要.（1）可以增强学生的自信心，培养学生的学习兴趣.由于学生普遍基础不好，如果一开始就加大难度，学生一方面学不到知识，另一方面还容易对学习产生畏惧心理.这是极为不利的.所以必须把他们看作“零”，讲解任何知识点都要从最基本的讲起.（2）养成良好的学习习惯和思维习惯.正是一切从零开始，才使学生心理上消除畏难情绪，才会下定决心制定计划好好学，并逐步养成预习、领悟、巩固的良好习惯.具体操作如下：

1．复习初中知识

在每一届学生高一开学后，我们物理备课组都要对所有学生进行初中情况摸底，有针对性地进行补习.我们备课组已经整理了一套有关初中物理重难点知识纲要（并随教材版本变化而更新）；初高中联系紧密的知识点，如力学和电学知识体系；相应的数学基础知识，如三角函数知识、基本不等式、二次函数求极值等.这些工作大概占用两周时间.虽然耽误了新课的进度，但是这样做是非常值得的.

2．开始高中物理的新课教学

（1）每一块知识都从初中的物理问题切入.如运动学部分，讲到共点力的平衡条件时先从初中的“二力平衡”讲起；运动学部分先从初中的“匀速直线运动”讲起；电学部分先从初中的 “摩擦起电”讲起.这样做会使学生感到很容易就从初中知识过渡到高中知识.随着年龄的增长，学生的理解能力增强了，跟上进度就不困难了.

（2）重难点知识的突破.在初中阶段，学生学习物理基本上死记硬背就能拿高分了.但学习高中物理这种方法是行不通的，要有一定的理解能力和空间想象能力才行.如对物体进行受力分析时，一开始学生总是会少力、多力、方向画错等.针对这种情况，笔者认为多设计直观的小教具（如用弹簧代替拉绳从而看清形变方向等）或多用PPT演示（如静摩擦力的方向）会起到事半功倍的效果.

（3）注意知识的逻辑性.

这样，学生一方面会感到初中到高中过渡很自然，另一方面对高中物理的重难点知识也能很好的把握.而且能逐渐养成正确的逻辑思维习惯，这是学习物理必须具备的基本素质.

二、大视野

在掌握了基础知识之后，学生一定不能仅局限于课堂上的那几个小例题、作业本上的几道习题，否则遇到新问题新情况依然不知所措.况且，原来基础差使得这些学生的“创新能力”较差，应对新问题的能力差，所以我们不能寄希望于学生自创，应对例题练习多设计、多创新，切忌就题论题.但在“设计”“创新”的时候还要考虑学生的实际情况，不能跨度太大，要层层铺垫，巧设台阶.

对于一道比较难的题目，要先进行分解，先从最简单的问题入手，然后层层深入，让学生一开始觉得题目非常简单，到最后才发现已经轻松地解决了一个“非常”难的题目.这样，使他们认识到了其实所谓难题也不难，不就是课本上的习题变来的么？学生的视野被大大拓宽，分析问题的能力也有了提高.即使以后遇到了难题也不会轻易放弃了，因为总有“下手”的地方.

三、高难度

有了高一的“零起点”、“大视野”的实践基础，进入高二后，学生被分成文理科两类.对于文科学生，仅对8个B级要求实行“高难度”操作，其余重基础就可以了，关键在于强化练习，使学生不断巩固所学.

对于理科学生，在高一已经较好掌握了基础知识和已经养成了良好学习习惯的情况下，要大胆上难度.具体操作为：（1）先从最基础的规律“掇起”，阶梯式加大难度，直至历年各地的高考压轴题.对于这些难题涉及的方法技巧进行全面细致的分析，并改进原题，进行针对性的训练.由于选学物理的学生智商一般还可以，这样才不至于一部分学生“吃不饱”.（2）鼓励前10％的学生参加物理竞赛辅导（因每年高三九月份有一次省预赛）.竞赛题的创新性和情景复杂性对于理科学生的思维能力和分析能力是很好的训练模版.我们高二备课组已经形成了一套行之有效的辅导方案.如“微元法”“归纳法”的应用等.另外，这10％的学生回到班级后对其他学生的带动会使整个教学效果加倍增强.