新课程下提高物理实验教学效果

李坚松

当前的中学物理教学中，教师对实验教学不够重视，与其说是实验操作，不如说是教师演示.很多学校出于对理论知识的过度倾斜以及对实验仪器的保护，而不愿意让学生亲自操作实验，更多的是教师在课堂上的演示.另外，在传统物理教学中，教师的教学安排存在重理论、轻实验的问题，没有遵循物理教材的安排，缺乏对实验操作的讲解，造成学生只会死记理论和公式，而动手操作能力、独立思考、发现问题的能力较弱.

物理学科是由实验（事实）、物理思想（逻辑、方法论等）和数学三要素构成，其中实验是学生学习物理思想、掌握学习方法最形象最直观的方式.通过具体的实验操作，学生不仅能够理解物理思想，还能够了解物理事实，化抽象为形象，提高学习效率.新课标指出，要尊重学生的主体性地位，提高学生的动手能力.在物理教学中，教师要重视实验教学，改善实验教学方式，提高学生的实验操作能力.

下面就如何提高物理实验教学效果进行探讨.

一、教师应转变教育观念，提高自

身素质

在新课标的要求下，中学物理教师应该从根本上转变教学中重理论而轻实验的教学观念，转变只讲理论而不组织学生进行实际操作的教学方式.在具体的课堂教学中，教师不仅要运用已有的现成实验仪器，按照课本要求向学生展示实验操作过程，还要增强课堂互动合作教学，让学生参与到教学过程中来，进行合作学习、实验探究.在这一要求下，教师就要努力学习新知识和先进的科学技术，提高实验设计和仪器创新的能力，利用先进的教学技术武装自己，以适应现代化的中学物理教学要求.

二、调整教学方式，尊重学生的主

体性

在物理教学中，教师应该调整原有的传统教学方式，变学生被动接受物理知识、观看物理实验为主动参与物理知识探究，教师只是探究活动的组织者和合作者.在具体的教学过程中，教师可以采用体验式的教学方式，将已有的物理理论展示给学生，提出一些启发性的问题，鼓励他们通过实际的实验操作来印证和质疑所得到的理论知识.在这个过程中，教师是物理教学的引导者和解惑者，而不是物理知识的传达者.

学生可以通过实验操作来真实地体验到确定实验目标、制定实验方案、选择实验方法、监控实验过程、评价实验结果的整个过程，增加他们的参与感和成就感，从而激发其学习兴趣，提高学习效率.

三、开放物理实验室，提高学生的

动手能力

实验，顾名思义就是要进行具体的动手操作，通过对物理变量的操作，得出相应的实验结论，以达到证实或质疑实验目标的目的.目前的中学物理教学中，学生能够实际操作实验仪器的机会很少，尽管大部分中学有专门的实验室和大量的实验器材，但是很多中学都处于资金节省和实验教师配备不足，而不愿意向学生开放实验室、给学生提供一个良好的实验操作环境.有些学校虽然在名义上开放物理实验室，但是其背后繁复的实验申请程序，也使学生不愿意积极地参与到实验操作中来.因此各中学都应该最大限度地开放实验室，简化实验申请程序，加大实验室投入，配备足够的实验教师来规范学生的实验操作，降低由学生不当操作引起的实验仪器磨损和破坏.在这样开放的实验室中，学生能够最大限度地发挥主动性，自觉地探究学习，这也适应新课程标准提出的提高学生研究性学习能力的目标要求.

四、联系实际生活，培养学生的创

造能力

物理是与实际生活密切联系的知识学科，它研究的就是我们身边具体的生活现象，如电、光、速度、能量等.这些都是日常生活中可触可及的具体现象.中学物理教师可以充分利用这一学科特性，加强物理实验教学与实际生活的联系，通过生活的启发来提高学生的学习兴趣，鼓励他们运用所学的理论知识来解决日常生活中所遇到的问题和疑惑，增强他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其创新意识和创造能力.

例如，在探索“石墨的电阻特性”时，教师可以带领学生将铅笔、干电池、小电珠用导线串联起来，适当调节铅笔上的连接点，使小电珠不发光.然后划燃一根火柴，用火焰的顶部加热铅笔芯，随着温度的升高，小电珠开始发光.等火柴熄灭后，小电珠又慢慢熄灭.通过这样的实验，学生能够切身体会到石墨的电阻随温度增加而减小，鼓励他们利用石墨的这一特性自制简单的漏电报警装置.

总之，中学物理是引导学生走进自然科学探索大门的重要学科，是启发学生探索自然奥秘、发现日常生活现象规律的重要手段.其中物理实验操作更是将外部的、不可控的自然现象规范成可操作的实验过程.通过这样的过程，学生能够认识自然现象，掌握自然规律，了解基本的物理生活常识，激发他们进行更高层次物理探究的兴趣.在物理教学中，教师应将物理实验教学纳入到和理论教学同等重要的地位，用探索的姿态带领学生学习物理知识