物理教学中学生非智力因素的培养

田学强

“学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者”,初中物理新课标对教学过程中的师生关系早已这样明确定位.这充分说明培养学生自主学习能力的重要性.而重视对学生非智力因素(动机、兴趣、意志、品德、方法、科学态度和科学精神等)的培养,有利于学生自主学习能力的形成.初中物理教材在选材、构建教材体系、形成教材风格方面都为物理教学中非智力因素的培养提供了条件.

现就初中物理教学中非智力因素的培养谈点自己的看法.

一、培养师生情感

情感，对学生的认知和行为有很大的影响.学生在不同的情感和情绪下学习，效果明显不同.在轻松、愉快、充满信心的情感和情绪下学习，学生的智力活动能顺利进行，并显著地提高学习效率.

首先，教师必须有意识地主动关心、爱护学生，真心诚意地帮助学生，使学生感到教师的亲切与关怀，从而更加努力学习物理；当学生有进步时，真挚地表扬他们，唤起学生成功的喜悦；当学生学习物理受挫时，以乐观情绪去感染学生，增强解决问题的勇气，摆脱消极情绪.可以说，情感是一种“亲和力”，它使师生之间心心相印，在教学中达到默契，共同走向教学的成功.在教学中要实现师生双方始终保持知识流和情感流的畅通，并融为一体，这样才能把学生的思想引入学习物理的意境.

其次，充分利用教材中易于激发学生情感的史料.在物理教学过程中，教师要恰当地结合有关知识，对学生进行爱国主义情感教育.

二、注重物理实验

实验是物理教学兴趣培养的优势所在.初中生好奇心强，又有好动手的习惯，对教师所做的演示实验会产生浓厚的兴趣.如果说演示实验和小实验只能使学生产生较低层次的兴趣的话，那么物理实验教学则能使学生产生较高层次的兴趣.在学生实验和一些小实验中，学生的眼、耳、手、脑能够并用，往往会因为自己验证了某种物理规律或现象，而感受到心理上的满足.实践证明，即使是学习基础比较差的学生，也同样对物理实验有浓厚的兴趣.教师要充分利用物理学科的特点，激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性.

首先，在教学中适当增加演示实验，演示时要通过创设情景引入课题，提高学生的学习兴趣，从而培养学生的创新思维和观察能力.

其次，学生实验要想方设法让学生动手，切忌以教师讲实验代替学生做实验.学生实验能使学生产生兴趣，每当完成一个实验后，他们会从心底里感到高兴.

第三，重视物理小实验和小制作.这些小实验和小制作具有器材简单、容易操作等特点，是课堂教学的补充和延伸，它对提高学生的观察、动手、思维、设计等综合能力以及学习主动性、积极性和创造性是不可缺少的重要环节.

三、开辟第二课堂

每周定期组织有关学生参加第二课堂活动.通过开展专题讲座(如实际应用、问题探讨、—题多解、多题一解、一题多变等)，物理兴趣活动、竞赛，进一步激发学生的学习积极性.通过建立“结对子”学习小组，发动优生，帮助学习困难的学生，让他们共同提高.

四、指导学习方法

1．指导学生自主地预习.“教师是主导，学生是主体”，正确指导学生预习，使他们由“去预习”变为“会预习”.针对物理学科的特点，着重指导学生加强对物理语言的翻译、数理转变能力的训练.尤其是重视指导学生带着问题去预习.如主要知识点是什么，是怎样得到的，有什么应用，应用时应注意什么.这样，既可以提高预习效果，又可以培养学生的自学能力.

2．指导学生怎样去听课.在物理教学中，教师应首先从讲课语言的生动有趣来激发学生的听课兴趣入手，让学生集中精力听教师对每堂课提出的要求，对公式、定律、定理的引入和推理过程，对解题思路的分析过程，对解题中关键问题的处理方法，对疑难问题的解释和课后小结.让学生顺着知识的“延伸”来听课，这样能提高听课效率.

3．指导学生有重点地去复习巩固.指导学生在复习中用发展的观点来研究知识的来龙去脉、结构关系，并归纳要点，掌握关键，吸取精华，形成知识体系，养成巩固学习知识的习惯，并在理解的基础上去记忆，给学生传授记忆方法，如类比联想记忆、编成顺口溜记忆、借助图形记忆等.

4．指导学生学会独立思考.用教师的思维方式来启发学生的思维，举一反三，扩展学生的思维，使学生学会联想，引导学生对问题进行观察、比较、分析、推理、综合.同时要求学生多提“为什么”，培养学生严谨的学风.

总之，学生的非智力因素的培养，是一个长期艰巨而又渐进的过程.在教学中，教师要用发展的眼光看待学生，注意总结经验，“在每个学生身上都唤起个人的人格独特性”，使学生以积极的心态对待学习，从而提高教学效果.