物理教学中培养学生的学习兴趣

徐昊

在教学实践中，我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高教学效率.在物理课堂教学中如何培养学生的学习兴趣呢？下面结合自己的教学实践谈些做法.

一、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养学习兴趣

中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心.好奇心驱使学生想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉.作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索.

例如，在讲“大气压强”时，教师可先让学生观察“纸片托水”的演示实验：在装满水的杯子上盖上纸片，将杯倒过来，放开手后，厚纸片为什么不会掉下来?是不是受到一个向上的力?那么这个力是谁施加的呢?教师再和学生共同做模拟“马德堡半球”实验，空心的半球合在一起，用两抽气筒抽出球内的空气后，请两个大个子学生用力往两边拉，结果两个学生滿头大汗，而结合在一起的半球并未被拉开.这是为什么?教师打开半球管子上的开关，嘶嘶声响过后，两手轻轻地就把两个半球分开，学生感到惊讶，充满了好奇.学生认真思考和热烈讨论，最终认识到大气具有压强，而且大气压强在任何方向都存在.如果教师对学生的探索给予肯定和鼓励，让学生体会到解决问题的愉悦，就会更加激发他们潜存的愿望，此时的学生思维就会十分活跃，教师这时应抓住时机，提问：日常生活中还有哪些现象能证明大气压的存在呢?这时学生就广开思路充分想象：有的说，在喝汽水时把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，这个现象可以证明大气压的存在；有的说，用嘴吸空的塑料袋，就会看到塑料袋瘪下去，这也是由于大气压存在的缘故……这样，通过利用学生的好奇心，就能激发学生的创新意识，为学生掌握物理知识打下良好基础.

二、用新颖的教学方法，培养学习兴趣

虽然物理实验生动有趣，但物理原理和计算却显得枯燥乏味.为了巩固物理实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识.在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和物理游戏法等多种启发式教学方法，收到较好的教学效果.

以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多.每学完一单元，教师事先拟订好题目写在课件上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出课件之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分.参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的.这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固.另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及物理计算的教学，可以收到事半功倍的效果.

三、在实验创造成功中培养学生的学习兴趣

例如，在讲“浮力的应用”时，我手拿一块橡皮泥，提问：谁能让这块橡皮泥浮在水面上？有几个学生说他们可以，于是我给学生提供了橡皮泥、木块各一块，盛水的烧杯、盛盐水的烧杯各一只，大小铁钉若干等器材，进行实验探究.这样，学生的兴趣进一步深化，而且记忆深刻.

四、随堂穿插一些物理史料和故事，培养学生学习物理

知识的兴趣

例如，在讲“光的色散”时，教师可以指出，由于牛顿最早把太阳光分解为七色光，奠定了现代光学基础，可以利用学生对牛顿的敬意，增强学生学习本节知识的兴趣；在讲“浮力”时，介绍阿基米德与王冠故事，可以使学生形象地认识到浮力知识的重要性，唤起他们的学习热情；在讲“光的传播”时，介绍《墨经》中关于小孔成像的记录；在讲“欧姆定律”时，介绍欧姆做实验的艰辛及锲而不舍的精神，都可有效地利用学生的民族自尊心，激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣.

总之，兴趣是雨，可以滋润；兴趣是土，可以孕育；兴趣是火，可以燎原.课堂教学既是一门科学，又是一门艺术.在初中物理教学中，如果能够应用各种方式来激发学生兴趣，激活学生情感思维，就等于找到了推动学生学习的内在动力，打开了学生创造性思维的大门，就可以有效提高物理教学质量.从中学生的心理特点来看，他们正在从形象思维到抽象思维过渡，此时，教师应该引导学生去主动探索未知世界，当学生取得一定成绩时，要及时恰当地表扬和鼓励，以避免他们的兴趣发生转移.此外，教师要设法巩固学生的学习兴趣，使之变为一种长久而稳定的学习动机.有了稳定的学习动机，学生就能专心致志，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力，而且就能保持学习的主观能动性，从而达到教育目标.