情景教学法在小学语文教学中的运用

宋小燕

摘 要：小学语文教育的重要性是不言而喻的。而情景教学法在小学语文教学中的应用可以很好的提高小学生对语文学习的兴趣，通过教师设置的情景，在参与教学活动的同时，加深对语文知识的记忆与理解，能够提高小学生对语文学习的兴趣。本文首先对目前小学语文教学中存在的问题进行了简要的介绍，然后对情景教学法进行了一定的概述，深入探究了情景教学法在小学语文教学中的运用。

关键词：情景教学法；小学语文；运用

随着新课改及素质教育的不断推进，情景教学法在小学语文教学中的积极作用不断显现出来。情景教学法通过创设优美的情景，通过所设的生动有趣的情景，吸引学生积极加入到教学活动中，并使学生从中受到一定的启发，激发学生学习的热情，使他们在积极向上的情景活动上，感受到学习的乐趣，更好的调动学生学习的主动性。

一、目前小学语文教学中存在的问题

1.教师的教学意识脱离情感培养

新课改要求小学语文教师树立新的教学理念，以提高学生的综合素质为核心目标，但是很多教师在语文课堂上，只是对课文内容进行一定的讲解，让学生一起读几遍课文学会生字就算完成了一节课的教授。对课文内容所表达的感情不进行深入讲解，造成学生只是对课文内容有所了解，而不能深入理解课文所表达的情感，这样机械化的教学不能调动学生上课的积极性。

2.不注重结合小学生的心理特点进行教学

由于情感的提炼在很大程度上是出于主观意识，教师对于小学生的心理成长缺乏一定的了解，其自身的情感调控能力也没有受到专业的培训，所以在教学过程中，很难实现对学生进行科学且有针对性的培养，没有明确的教学目标，找不到符合小学生心理特点的培养方法。

3.教学模式不够灵活，缺乏创新性

小学阶段的学生个性活泼好动，教师在教学过程中一直使用单一的教学模式，缺乏创新，使得课堂没有任何趣味可言，不能够吸引学生的注意力，达不到教师预期的教学效果。久而久之，使得学生对教师死板的教学产生排斥的情绪，从而影响学生的学习成绩。

二、情景教学法概述

针对上述小学语文教学中出现的问题，可见在小学语文教学中合理运用情景教学法是非常有必要的。情景教学法就是语文教师通过运用一些辅助工具或手段，重现语文教材中所涉及的内容，这样能够使学生感同身受，更好的促进学生学习语文能力的提高。还原教材中情景的方式有很多，教师可以灵活运用，如教师可以给学生播放优美的音乐陶冶学生的情操，或者观看课文中所描述的图片，通过不同的教学手段来还原教材中的内容，让学生在教师所创设的情景中充分感受语文课文中所描述的景象，这样可以让学生更好的理解体会课文所表达的真正意义。情景教学法突破了原有的教学模式，使教师在课堂教学中可以不拘一格，情景教学法要求教师要根据教材尽量还原课文内容，让学生有种身临其境的感觉，这样的教学更具灵活性，能够大大提高学生学习的主动性。

三、如何在小学语文教学中运用情景教学法

1.结合小学生特点创设情景

小学生年纪比较小，个性活泼开朗，教师可以结合小学生这一系列的特点创设情景，在课上充分调动学生的所有感官来学习，让学生在整个课堂氛围中都能保持活跃。如在学习《有趣的动物共栖现象》这篇课文时，教师可以根据学生这个年龄段对动物的喜爱，让他们起来回答都见过哪些动物，学生肯定会积极举手抢着说自己见过的各种动物，现在的学生经常在父母的陪同下去动物园观看动物，一说起动物园，学生的积极性就会很快被带动起来，学生与学生之间也会开始不断的说起自己之前去动物园的经历，等到学生说的差不多的时候，老师引出要学的课文内容：动物是如何共栖的呢？引发学生的好奇心，使学生有强烈的求知欲，这样他们的学习热情及听课效率就会急剧增加。教师所创设的情景与学生的生活实际相贴近，且结合了小学生的特点，这样更能使学生积极加入到情景教学的活动中，通过情景教学充分调动了学生的所有感官来学习，真正达到了情景教学的目的[2]。

2.鼓励学生积极参与到情景之中

对于叙事性和对话比较多的课文，教师可以将其改编成一个剧本，由学生分组进行表演。在表演的过程中不必拘泥于课文的描述，可以尽情的发挥学生自己的想象，增加一些动作表情，以使表演更加生动形象。对于小学生来说，他们正处于对表演有强烈欲望的阶段，让他们在语文课上进行表演，充分调动他们的积极性。例如在学习三年级上册《神笔马良》一文时，可以让学生课下分组进行角色扮演，通过课下准备，在上课时每个人都充满激情的积极表演，上课气氛被充分带动起来，这样的教学方式更像是让学生在做游戏，让他们在表演的同时，感受到课文真正要表达的意思：小学生应该热爱学习，贪得无厌是没有好下场的[3]。课文中所要传达的道理不用教师强调，学生就在表演的过程中深深的感受到了。这样的情景教学，一定得多鼓励学生积极参与，只有真正参与到教学活动中，才能发挥出情景教学的作用。

3.師生进行角色互换

角色互换也是情景教学中的一种有效模式，在小学语文教学中，教师可以与学生进行角色互换，让每个学生当一次老师，站到讲台上面讲一节课。教师就坐在学生之前的座位上认真听讲。例如教师可以让学生自己挑选语文课本中还没讲到的课文，准备一段时间，每个学生轮流上台讲课，讲的好的学生可以获得一定的奖励，学生为了充分准备，就会在课下积极查找相关的资料，然后准备如何去讲，这一系列的准备工作，使得学生在自学能力、理解能力等方面都得到一定的提高。通过上台讲课，让学生充分体会到教师讲课的辛苦，对教师的工作产生一定的理解，在以后上课时就会认真听讲。对于其他学生，当自己的同学站在讲台上讲课时，他们会在听课的同时借鉴对方的优点，在自己讲课时充分利用。对于教师同样是一种很好的学习方式，学生讲课的特点是适合学生本身的年龄阶段的，教师通过不断开展这样的教学活动，总结经验，在以后的教学过程中，更好的根据学生自身的特点，把握教学的进度。

四、结束语

在小学语文教学中充分运用情景教学，可以很大程度上激发学生学习语文的热情。通过结合小学生的特点创设情景，鼓励学生积极参与到教学情景中，以及运用师生进行角色互换等方式都是情景教学的一些常用手段。教师应在小学语文教学中大胆创新，在原有的情景教学模式中，进行更多的情景设置，为更好的促进学生对语文学习的积极性。