小组合作学习实效性研究

文/周树平

摘 要：在初中语文课堂教学中，合作学习成为学生学习的一种需要，是师生沟通的一种有效方式。但在实际课堂教学操作过程中，由于一些教师对小组合作学习缺乏实质性的理解，导致很多时候小组合作学习徒有形式，没有实效。

关键词：小组；合作学习；评价

一、科学建组，增强合作意识

1.科学建组

遵循“组内异质，组间同质”的原则，考虑学生各自学习兴趣、组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别、性格、家庭背景等分组。每组成员4到6人为宜，如果8到10人时可采取组中组的原则，每小组再分两组，实行优帮困、一对一结对子。按照成绩各自编号，成绩最低的作为1号，依此类推，便于课堂分工及检测。座位安排改变以往的“秧田式”为“圆桌式”“半圆式”或“马蹄式”等。

2.角色互赖，合理、明确分工

（1）选好组长。选择成绩较好、组织能力强、喜欢帮助别人、集体荣誉感强、发言积极、有责任心、有创新意识，并能提出问题的学生担任组长和副组长。

（2）角色互赖，对小组成员进行细致的角色分工。如，

A.总结人：负责重述小组的主要结论和答案；

B.检查者：负责保证小组所有的成员都能清楚地说出小组得出的答案和结论；

C.精确性裁判：负责纠正别人在解释或总结中的任何错误；

D.联络员：负责小组与教师及其他小组进行联络和协调；

E.记录员：负责记录小组的决议，并编写小组报告；

F.观察者：负责关注小组的活动情况，为改善或提高小组活动效率提供建议。

二、有效调控，培养合作能力，逐步培养学生“三会”

1.会展示表述

A.自言自语 B.两人对话 C.小组合作 D.组间交流

2.会倾听

集中注意力听清——不打岔、不打断——头脑中询问、质疑。

3.会质疑、反驳、更正、补充

听后听不懂处请求解释，以“我认为……”“我想补充说明……”等方式有序地参与交流，陈述不同意见。

三、准确把握小组合作学习的时机

准确把握小组学习的时机，必须注意以下几点：

1.目的要明确

虽然小组学习是一种比较自由的学习形式，但在有限的课堂上我们不能随意进行小组学习，一定要有明确的目的。目的不明，就会流于形式，毫无效果可言。

2.时间要限定

既要做到让每个学生都得到充分活动，又要限制学生为某些问题无休止地争吵。所以最好在每次小组学习之前，教师都要明确给出时限，这样有利于培养学生的时间观念，也有利于督促学生积极参与小组学习。

四、小组合作学习的内容

一课时，提出的探究题是：

1.词前小序的作用是什么

2.这首词的上片和下片各写了什么内容

3.这首词表现了作者怎样的思想感情

4.找出你喜欢的句子，并说出理由（可以从内容、修辞、感情、联想和想象、虚景和实景、表达方式等方面谈谈理解）

五、教师必须充分做好教学准备

1.加强学习新课程理念、阅读前沿书籍，走在课改前端，时常变化教学策略

学生可以流动，展示时让学生成为全体聚焦处，尽量扩大学生的参与度，调动他们表现的欲望，使每一名学生专注于课堂。如，读课文时可以让整组成员起立到教室前面齐读；展示疑难字词可以全体学生到展板前合作完成等。

2.研究问题训练策略

（1）老师事先生成导学案，合适时机投放给学生。

（2）小组课前自己生成问题单。

（3）课堂上强化单位时间内的训练速度，提高训练质量。

（4）小组展示训练问题，引发小组之间的竞争与评价。

3.注重培养学生的问题生成能力

（1）使用导学案，让学生独立自主生成问题。

（2）小组成员板书新生成问题，讨论新生成问题。

（3）小组展示新生成问题，引发小组之间的讨论与交流，达到课堂高效的目的。

4.合作学习中要鼓励学生对学习进行反思

给他们时间反思：学会了什么？如何学会的？在接近和达到目标的过程中所要应用的技能有哪些？描述哪些成员的行为是有用的，哪些行为是无用的？做出决定，哪些行为可以坚持，哪些行为必须改变？等等。

5.小组合作时，教师放下身段，做一个倾听者、思考者

教师要策划下一步教学：内容调整、强调问题、偏题引导、新问题设计及引导、创新独特见解的欣赏和利用等。另一方面，教师参与到学生中，及时进行引导，并捕捉闪光点。

六、科学的评价机制是小组合作学习取得成功的保障

小组合作学习所追求的是达成整体目标的同时实现个人目标，即要使学习小组成为一个真正的学习共同体，追求基于学习小组成员共同努力和个人进步基础上的团体进步。要达到这一目标，必须建立一种合理的、能激发每个小组成员最大潜力的小组合作学习评价机制。

总之，合作学习作为新课程提倡的三大学习方式之一，是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式。我们要通过不断地指导，长期地熏陶，积极引导学生吸收、内化。教师之间也应该经常开展小组合作式的学术探讨，在实践中不断研究、运用、反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应课改的教学。我坚信随着时间的推移，自己不断反思、不断改进、不断提高，小组合作学习会运用得更加熟练，教学效果会更加明显。

参考文献：

［1］［美］约翰逊.合作学习.伍新春，郑秋，张洁，译.北京师范大学，2004-07.

［2］王卓，杨建云.合作学习:一种教学策略的研究.辽宁师范大学出版社，2006,

编辑 鲁翠红

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