中职幼教生美术学习巧指导

文/陈敏秀

摘 要：中职学校幼儿教育专业的学生在学习美术知识技能的过程中要不断应对接踵而来的种种美术理论知识、技能技巧，时时体验重重困难和疑惑。美术老师在美术教学的指导过程中要注意观察、了解学生的学习过程，帮助他们解决困难，增强自信心，一起体验学习美术的成功和喜悦。

关键词：中职；幼儿教育；美术教学；学习指导；技能训练

这几年，职业教育越来越被人们所关注，而中职学校的幼儿教育专业也一直受到大部分女生及家长的青睐。因此，相当一部分成绩不好的学生便转而选择了中职幼教专业就读。于是加入幼儿教育专业队伍的学生大多学习成绩较差，又几乎没有任何美术基础。而美术绘画与手工是幼儿教育必备的知识技能。所有这些学生学习美术知识技能的过程就必然会困难重重。学习过程中要不断应对接踵而来的种种美术理论知识、技能技巧，时时体验挫折、悲观、失败、成功、喜悦、自豪等复杂的心情，承受一定的心理压力。那么，作为他们的美术老师，在美术教学的指导过程中更应该注意观察、了解学生的学习过程，帮助他们解决困难，增强自信心，一起体验学习美术的成功和喜悦。

学生在学习美术知识技能的过程中，遇到的种种困难和所产生的问题表现不一，但我们可以从以下几点做出扎实有效的学习指导：

一、重塑自信心，点燃学习美术的热情

虽然初中、小学、幼儿园都开设美术课，但是刚入学中职的学生对画画和各种制作材料都感到陌生，甚至有一定的神秘感和畏惧感，怕学不好，画不来。部分学生刚接触绘画时会有羞涩心理，不敢画，或画的物体很小，画纸大面积空白，上课不敢提问，羞于交流，害怕将习作示人，涂改过度显脏等毛病。对表扬还会受宠若惊，一遇批评，便战战兢兢，容易将批评与自我智力相联系，产生畏难、悲观情绪。就美术科目而言，他们就是一群“中职小学生”，即年龄中职生，美术基础“小学生”，严重缺乏自信。因此，教学过程中要像对小学生一样从头开始，循序渐进，耐心细致地进行美术的新启蒙教学，重塑学习的自信心：

1.教师教学过程中应尽量多地使用浅显易懂的词语、语言，这样可以使学生充分理解和接受，并为以后这类关键词的出现作铺垫。相对深奥的专业词语，如“整体”“透视”“衍纸”等可以在渐进地教学当中一点点逐渐地渗透。学生在经过一定的学习历程后便能理解得透彻和运用。

2.根据学生的实际美术操作能力，先选择相对简单易操作、好记易掌握的基础入门知识进行课堂教学。并深入研究教学内容中的要点、难点，制订出合理有序的教学计划。针对这些要点、难点，进行耐心地分析讲解和示范，循序渐进地突破和解决。这样学生更容易体会每一次学习的成功和快乐，树立起学好美术的自信心，逐步培养出对绘画和手工制作的学习热忱，避免急于求成，赶鸭子上架的教学方式。

3.在技能训练的同时应有计划地学习理论知识，如欣赏课、手工艺品制作原理等，可增进学生对美术的了解，消除对美术学习的畏惧、怕难心理，培养美术创作的乐趣。

4.本专业的学生大部分在学习上有自卑感，对老师的批评容易产生弃学心理。所以在教学过程中教师要少批评，或以提建议代批评，以商量的语气提醒错误。尤其对一些容易反复出现的错误更应耐心分析，指出失误的原因，提出修改的方法，耐心引导，切不可横加指责。要细心呵护学生的学习自信心与成就感。

5.言传身教，重视示范的作用。学生具有很强的模仿力，教师的一切作画习惯、制作技巧都会对学生产生深刻的影响，所以，示范操作远胜于干巴巴的说教。

二、因人施教，灵活引导

随着学习的深入，画作越来越大，手工制作越来越复杂，学生遇到的困难也越来越多。面对困难，不同类型的学生有不同的表现，教师还应用不同的方式加以指导。

勤奋而又思维灵活的学生是理想的学生，他们一直在辛勤和喜悦中前进，难题的不断解决使他们信心大增，对学习产生浓厚的兴趣。但这类学生容易产生自满心理，教师应引导他们对自己不断提出新要求，与名师名作找差距，认识到艺术无止的境界，不然就会停滞不前。

勤奋却思维不够灵活的学生是最需要关怀的，他们学习进展缓慢，既辛苦又痛苦。他们的特点是：勤用手、不善于用眼用脑；性格内向，沉默寡言，不善于交流；习惯于按部就班、循规蹈矩地学习，不能举一反三、触类旁通，学习方法不够灵活，容易钻牛角尖。对这类学生，教师要耐心帮助，不宜批评。一要经常组织学生习作的分析交流，拓展他们的学习思路，肯定习作中存在的好的方面，鼓励信心；抓住主要问题，引导他们如何从相对较容易的地方去着手突破；二要引导运用灵活的方法学习，适当降低要求，由易到难，循序渐进：画不好就先停下来多看看，多想想；大作业画不好就考虑画小作业；难的画不好就考虑先画简单的。

头脑灵活但有些懒的学生也不在少数。他们对教师的帮助表现得漫不经心，对表扬和批评装出无所谓，对别人的成绩不以为然，对偶尔取得的进步，沾沾自喜。对这类学生大加批评也无济于事，教师应多接近他们，从课内课外跟他们进行多方面交流，逐步端正他们的学习态度，引导他们自觉学习。

三、习作巧评，巧予表扬

学生十分重视且敏感于老师的每一句评语，把老师的表扬和批评，跟自己的领悟能力、发展前途自觉联系起来。过重的批评会使学生心灰意冷，过分的表扬也会使学生沾沾自喜。所以，教师要重视并谨慎对待表扬和批评：一要避免接二连三地批评、过重地批评、定论性地批评。二要以表扬代批评。如，准备批评学生作业中存在的问题时，可以表扬另一个这方面做得较好的学生习作，这

样不仅可以减轻学生的心理压力，同时，习作的对比会使学生更容易取得进步。三是对易于自满的学生，应以不断提出的新要求来代替表扬。另外，提供优秀范画、范例可以让他们自觉寻找到差距，这也是可以避免泛泛而作的有效方法。

总之，学生的个性爱好、学习进度、接受程度等参差不齐，遇到的困难也不尽相同，因此对中职幼教生的美术学习指导上应采取巧妙灵活的方法，因人施教。教师要经常对学生的实际操作能力和学习状态进行分析和总结，这样有利于发现问题、及时帮助学生解决问题，使他们能够顺利完成美术学科的学习任务，能够取得理想的成绩，将来能够成为一名满怀自信和能力的优秀幼儿园教师。

编辑 张珍珍

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