打造高效课堂 促进有效教学

文/李敏

摘 要：化学是一门非常重要的基础课程，如何让学生利用最短的时间掌握最多的知识是每一位高中化学教师面临的问题。打造高效课堂，要从课堂的各个环节入手，让学生成为学习的主体，在轻松和谐的氛围中提高学习效率，学好化学。

关键词：高效课堂；新课导入；教学形式；课堂气氛；课堂收尾

什么是高效课堂？它指以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。在新课程改革的背景下，充分提高课堂教学效率，已成为广大教师的共识，这就要求教师在教学活动中高度重视学生在教学中的主体地位，打造气氛和谐、便于交流的开放性课堂，从而充分调动学生的积极性和主动性。以下是我的几点体会，希望与大家共勉。

一、采取形式多样的新课导入

要想上好一节课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。不同内容的课要采取不同的导入方法，一般的方法有以下几种：

1.直观导入

所谓直观导入就是以实物、图片、影像等直观景象，把学生带入具体形象的情境中。比如，在讲解各种晶体类型的结构时，我先用图片将各种各样的矿石展示出来，从而成功地吸引了学生的注意力。

2.背景导入

如果课堂内容是和某些事件或某些名人有关的，不妨适当地引入一些主要内容或事件，使学生产生兴趣。例如，在学习苯的结构和性质一节中，我先简单介绍凯库勒其人及他非常著名的一个梦，从而使学生好奇心十足，心情愉快地投入到学习之中。

3.实验导入

化学是一门以实验为基础的学科，因此根据它的学科特点，有时就可以利用一个有趣的实验来导入新课。例如，在学习Na2O2性质一课时，我是这样导入的：“同学们，今天我要学刘谦，先给大家做一个魔术，有谁能告诉我，棉花里滴点水，会有什么现象？”全班同学都笑起来了，“棉花变湿了呗！”“是真的吗？”我故作惊讶地说，接着我做了“滴水生烟”实验（即在一团棉花中放入适量的Na2O2粉末，向棉花里滴水可使之燃烧起来），全班沸腾了，课堂氛围顿时活跃了起来。

4.问题导入

教师可根据内容，提出有关切合学生实际又能体现本节内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。

除了以上讲的一些方法，当然还有好多，尤其是每学期的第一节课，更要费尽心思让学生一下子就能提起兴趣。例如，高中第一课，我先播放了一首北大校长周其凤创作的一首“神曲”——《化学之歌》，从班级中学生一个个快乐的笑脸中，我感到他们的兴趣一下子就被激发出来了，以后的化学课就容易开展了。

二、不同内容变换不同教学形式

单一的教学形式容易导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为抑制，降低学习效率。即使一种好的方法，经常用也就失去了它的魅力。“教学有法，但无定法”，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。因此，在现代的课堂教学中不妨多尝试小组合作式。例如，在学习《化学能转化为电能》时，由于学生第一次接触这方面的知识，不容易理解。这节课，我在课堂上采用小组合作式来教学，学生可以通过番茄电池等有趣的分组实验，通过直观的现象，进行相互讨论分析，让学生多动手、多观察、多探究、多讨论，自然容易学得好。

化学作为一门以实验为基础的学科，有时可以直接在实验室上。如，在教学《氯气》一节课中，可以让学生直接到实验室，用实验的方法来组织教学，可以将演示实验和分组实验有机地结合起来，使学生真正成了课堂的主人，通过实验，在相互交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生始终处于主动状态，从而实现高效课堂，切实提高学生的知识水平，培养学生的能力。

另外，在课堂上可以利用电脑、幻灯、实物投影仪等多种现代化的设备来帮助学生学习,把抽象枯燥的知识寓于生动鲜明的形象之中。例如，在讲解氮气性质一课时，如果单纯地解释“雷雨发庄稼”这一现象，就显得枯燥无味，如果用实验的话，由于氮气和氧气反应的条件是放电（实验条件较苛刻），并且若要在空气中看到产生红棕色气体的话，时间至少一节课，在这种情况下，我就采用了多媒体教学方法，用电脑播放了实验录像，这样既达到了效果，又节约了时间，最大限度地激活学生潜在的学习欲望。

三、创造轻松愉快的课堂气氛培育学习兴趣

多年来的教学实践使我感到课堂中恰当地使用一些特殊的方法有益于产生轻松愉悦的课堂学习气氛，从而使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，最终提高学生学习知识的效果。

首先是生动有趣的教学语言，它能使学生“耳醉其音，心醉其情”，像磁铁一样吸引他们，从而使学生感到学化学是一件快乐的事。例如，我在上核外电子的排布规律一课时，学生对离核不同距离的电子的能量规律总是容易混淆的，我就打了这样一个比方：把母亲比作原子核，把婴儿比作能量低的电子，把长大的孩子比作能量高的电子。婴儿是离不开母亲的怀抱的，只能在母亲周围活动，而能力高的大孩子——像你们一样，翅膀硬了，就可以离开母亲的怀抱独自出来念书了。这样一讲，学生就能快乐地记住了。

其次，让微笑洋溢在课堂之中。“亲其师”，方能“信其道”。你的微笑会拉近你和学生之间的距离，建立起和谐的师生关系。在课堂上当学生正确回答了问题，老师一个表扬的微笑能激起学生学习的主动性；当学生回答错了问题，老师一个鼓励的微笑，一句“不要紧，这个问题有点难”就能化解学生的尴尬，更能引起学生对老师的好感，进而激起学生的求知欲。

四、各种巧妙方法帮助记忆，提高学习化学兴趣

在化学学习的过程中，有很多是必须死记硬背的。在学习《物质结构与性质》这本书中，有很多必须要背，学习到金属晶体的常见堆积方式时，学生感到枯燥乏味，普遍反映实在记不住具体哪些金属属于那种类型的晶胞。我这样教学生：中国人是很讲面子的，金、银、铜是贵金属，都是贴在“脸”上的，而铝也是常用的镀层金属，所以它们都属于面心立方堆积，而六边形这个形状是很美的，所以镁（音同“美”），锌、钛（新太太都很爱美）都是属于六方堆积，最后剩余的钠、钾、铬、钼、钨则属于体心立方堆积。教师只要常收集，多积累，勤总结，各种有趣的方法就会源源不断，教学也一定会妙趣横生。

五、课堂收尾不容忽视，激活学习欲望

别具匠心的“导语”能动人心弦、引人入胜，是课堂教学成功的第一步。但俗话说：“编筐编篓，重在收口。”“口”之所以难“收”，因为它是一堂课走向成功的最后一步。其实，学生在课堂上探索到的结果往往是零碎的、无序的，教师一定要根据学生得出的结论作提升性小结，让学生的思维得到深层次的发展。当然，课的内容不同，结尾形式也是多种多样的。总之，丰富多彩的结尾，一定会使学生难以忘怀，不但期待下一课，同时会对化学学科产生浓厚的兴趣。

总之，在化学教学中，一定要让课堂“活”起来，让学生“动”起来，打造高效课堂。在教学中，教师可以从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，使学生的主观能动性得到充分发挥，学生学化学的兴趣和好习惯自然得到培养，从而取得满意的教学效果。

参考文献：

［1］陶行知.陶行知教育全集.江苏教育出版社，2001-03.

［2］苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，1982-07.

［3］林崇德.教育的智慧.开明出版社，2001-12.

［4］赵海学.科学规划课堂教学模式，全方位打造高效课堂. 考试周刊，2011（31）.

编辑 谢尾合

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