教师胜任力现状调查与对策分析

文/辛凤娇

教师胜任教学的水平关系到我国基础教育整体的质量。教师胜任力水平的高低不仅关系到教师自身的专业发展，也影响到千千万万个家庭子女的受教育状况。因此，怎样不断提高中小学教师的胜任力水平是一个非常重要的问题。

胜任力（competency）来自拉丁语competere，含義为适当的。胜任力作为人力资源管理领域的一个概念，最早是由哈佛大学的心理学家McClelland博士提出来的。目前，大多数学者比较赞同的是Spencer夫妇对胜任力的界定。即胜任力是指能将某一工作中表现优异者与表现平平者区分开来的个人潜在的、深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或者价值观、某领域知识、认知或行为技能——任何可以被可靠测量或计数的并且能够显著区分优秀与一般绩效的个体的特征。

2010年，我通过运用“教师胜任力测验”在新疆维吾尔自治区沙湾县第一中学对教师的胜任力发展水平进行测试。测试结果表明，当前该校受测的教师胜任力水平较高，达到该测验评定的四级水平，处于基本胜任状态。总体上来看，沙湾县第一中学教师在进取心和责任心等个人品质，以及对学生的关注，专业知识和技能，人际沟通，建立关系，对同学同事家长等的理解尊重都比较好。但是，在个人品质、信息搜集和对他人的理解分数略低于其他分量表分数，说明从事教师职业人群当中，其自信心、进取心、责任心、灵活性、责任感、效率感、影响力等诸多个人特质，总体表现略低于其他特征的表现，其原因可能是由于该校教师职业的个性化、工作性质及其工作生活环境等因素所致。相反，那些与教学工作有着直接联系的胜任特征则表现得比较充分，在相应量表上的得分较高，这应该引起我们的重视。

本研究在进行分析统计时，主要从性别和教龄这两项人口学变量着手。性别对于该校教师胜任力的各个维度并无显著性差异，各维度上均是男教师优于女教师，造成这种结果的原因可能是该校男教师的数量低于女教师，所以在平均分上略高于女教师，并非女教师在教师胜任力上劣于男教师。教龄是影响教师胜任力水平的关键因素，这说明经验对教师来说非常重要，随着教龄的增长，教师的教学经验不断丰富，胜任力水平也有所提高，教师参加工作后，实施教学任务，接受各种不同的学习和培训，获得了大量的实践性知识，积累了丰富的教学经验，促使教师的胜任力水平不断

提升。

教龄对个人特质方面的影响呈现倒U型，处于职业生涯初级阶段的教龄在1~5年的教师和处于职业生涯衰退阶段的教龄在21年以上两端的教师的个人特质表现要略低于处于职业生涯成熟阶段的教师个人特质，表现在教师的积极向上的精神，乐观开朗，创新进取的性格，刚毅顽强，忍耐自制的意志等。拥有这些特质的教师能更好地扎根教育事业。因此，学校对教师的高尚品质的培养和提升十分重要。信息搜索是利用现代信息技术对教学资料、教学信息等方面的搜集能力。该校教师在这方面分数较低可能与其地理位置（地处县级单位）有关，物质资源和精神资源相对较大城市的落后，所以学校可加强对教师们的信息搜集的能力的培养，定期选送部分教师进修，提高教师队伍的整体素质。

在尊重理解他人方面得分略低，可能的原因有教师的职业倦怠、工作竞争压力导致的，还有就是在这个物质世界丰富的社会对教师的社会地位看法的原因等，使得教师在尊重理解他人的方面略有欠缺。

通过访谈，该校教师认为，成为一名教师应该具备的有如下方面：性格开朗、亲和力强、善于沟通、责任心强、必备的专业素养、有耐心、积极主动、宽容、有爱心。其中性格开朗、责任心强、有爱心出现的频率最高。该校学生认为教师应具备的胜任特征有如下：内容性格温和、体贴关心学生、有耐心、公平对待学生、较强的知识功底、责任心强、理解学生。其中公平对待学生和理解学生出现的频率最高。

通过对该校教师的访谈，该校对于教师的职业倦怠也采取了相应的措施，比如定期的心理讲座，但是部分教师觉得这是搞形式主义，并且觉得意义不大，他们的压力在实际生活中并没有减轻。因此，学校应注重教师的工作环境及工作任务的合理安排，定期地举行一些活动，为压力繁重的教师解压，让他们有真实的体验，并非只是形式。同时，还有注重关注教师的精神世界，以便于他们更好地投身于工作中。

编辑 韩 晓