中学英语中的互动教学

文/王娟

摘 要：对中学课堂互动教学中的环节“激发学生兴趣”“注意学生的主体性”“发挥教师的主导作用”“探究创新”和“课堂调控得当”给出了一些见解。

关键词：互动教学；英语教学；要点

新课程改革中的新课标明确指出：英语教学是语言的实践活动。在教学中必须做到学习者的参与、师生的合作以及情感的交融，才能收到事半功倍的成效。《基础教育课程改革纲要》中指出，“教师在教学过程中应当与学生积极互动，共同发展”。“互动”，就是以教师为主导，以学生为主体的教学方式，即教学中教师适时地提出问题，教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的引导下善于思考，积极参与，产生奇思异想，促使其能力不断发展。师生密切配合，在和谐、愉快的情境中现教与学的互动。成功的英语教学致力于形成一种新的教学双边关系。

英语教学极具实践性和交际性，同时也具备创造性教學的流畅性、变通性、独创性、完美性等特征。以学生作为创造性的主体，在教师的引导下形成交际能力和发展创造能力是该学科教育的目的。因此，必须处理好教师与学生的互动关系。经过几年培训的教师逐渐认识到了学生的主体性，尝试着在课堂上体现教师主导、学生主体的教学方式，但是效果并不尽如人意。为解决这样尴尬的局面，笔者认为在课堂教学中应注意以下几点。

一、激发学生的兴趣

激发兴趣是培养学生良好学习动机、调动学生积极性的关键。学生只有对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观，积极、主动地参与到教学中去。按照学生的认知特点和兴趣，按步骤、有条理地进行。每次上课都给学生5分钟的时间登台演讲，锻炼学生的交际能力。然后复习已学过的英语歌曲或是绕口令，营造轻松活泼的英语氛围，可安定学生的情绪，把学生的兴趣引向英语的学习上来。再复习前节课学过的单词、句子，让学生集体认读出单词；也可让个别学生背诵单词，或让学生口头比赛谁说得又准又多，允许重复别人提过的，这样可为后面的教学作好铺垫。采取多种教学方法，如利用图片、多媒体、实物等作为教具进行直观教学，通过唱英语歌或进行一个有趣的游戏，或是读一个绕口令，则可使课堂教学生动活泼，情趣盎然，使学生在学习的过程中得到一些“调和剂”和“兴奋剂”，保持积极的学习状态，营造一个较为轻松有趣的氛围，从而达到显著的教学效果。

二、注意学生的主体性

备课时，根据每课的特点和学生的特点，确定教学重点和难点。在学生自学的基础上，课堂形式以学生的小组交流为主：小组一般由4个（优等生1人，中等生2人，学困生1人）程度各异的学生组成，在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，程度差点的学生可以用汉语，逐步加入英语，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式：小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。

小组与小组之间交流时，可以相互解决自学中的问题，共同的难题在各自学习的基础上讨论后，即使仍然不能解决，可以加深理解。

三、充分发挥教师的主导作用，给学生以信心

小组在讨论时，教师通过巡视和参与发现问题。对一些精彩之处给予及时的表扬和鼓励，对不足之处提出一些建议。对于多数小组难以理解的内容，设法引导，让他们自己做出答案或是接近的答案。如果引导不出正确的答案，则以讲授为主。教师在引导学生时，要多说鼓励性的话语，例如：“Trust yourself！”“Never give up！”“Keep it up!”鼓励学生进行主动的语言思维和交际，以至达到最佳的互动效果。

四、探究创新

教师可选择在学生的参与下，采取多种形式帮助学生熟悉课文:（1）就课文提问，可由教师问学生，也可分组互相提问，特别是由学生向老师提问。这样促使学生必须自己先熟悉课文，更要动脑筋用英语提问，达到应用的能力；（2）由教师根据课文内容说出前半句，学生接着说出后半句，这样可以帮助学生熟悉句型、记忆情节；（3）抽学生在课堂上背诵课文，其他学生听，然后找出错误，这样既能锻炼学生的反应能力和口语表达能力，加强听力训练，又加深了学生对课文内容的记忆，可使学生熟背课文不再困难。

五、课堂调控要得当

要使互动教学活而不乱，这就要求教师具有很强的教学组织能力和群体控制能力。比如，当你要在课堂上引导学生进行情景对话时，首先，必须阐明对话的交际功能，这样对话才有一种实际的目的和意义。其次，还要明确对话中的角色，比如说是扮演学生、教师、朋友等。这样学生才会围绕目的和内容积极有序地准备对话。笔者曾经听过一位老师的公开课，由于调控不当，课堂看起来很活跃，其实有些混乱了，而且学生也没学到什么实质性的内容。由此可见，教师的组织能力、控制能力和业务水平对教学的成败起着非常重要的作用。

总之，在实际教学中，教师应当围绕教学目标和教材内容，策划本堂课应采取什么样的教学活动，应以教师为主导、以学生为主体，在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下促使教师去启发，师生密切配合，调动学生积极主动地参与其中，达到互动的目的，在和谐、愉快的情境中实现教与学的“共振”，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分发挥，从而提高学习者的学习效率，并能促进教学质量的不断提高。

参考文献：

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［2］梁英.高师英语课堂互动教学研究［J］.外语教学与研究，2009（42）.

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［4］毛贵兰.略谈英语教学中的互动教学模式［J］.雅安职业技术学院学报，2008（03）.

编辑 鲁翠红