中学生英语交际能力初探

文/李晓春

摘 要：交际功能是语言最基本的功能。英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心。从不同的角度使课堂教学达到课堂交际化是英语教学追求的目标。

关键词：交际能力；英语氛围；言语操练

人们学习语言就是为了交际，通过九年义务教育培养学生的英语交际能力是教学大纲的要求。作为中学英语教师，面对的是初学外语的学生，采取交际领先的教学原则指导学生在课堂内外大量操练技能是明智之举。教师必须转变思想，改变以往只考虑语言知识的教学观念。改变课堂教学法的一言堂为群言堂，指导学生动脑、动口、动手，自觉地获取知识，培养自学能力。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”。只有这样才能真正提高学生运用语言的能力，达到英语教学的目的。下面就是我在教学实践中的具体做法。

一、要充分营造英语气氛

教师尽量用英语授课，让学生忘记自己的母语，师生共同置身于英语的世界里。课堂上尽量用浅显易懂的英语讲课，并借助肢体语言，少说汉语，以旧的英语知识诠释新知识。教师要为学生创造说的机会，鼓励他们多开口，保证每人都有说的机会。可以用问答的形式复习旧知识导入新课。教师精讲，侧重于学生多练习。方式可以多种多样：机械操练、两人对话、连锁操练、分组操练等。让学生开口、反复操练，在实践中掌握新单词、新内容、新的表达方式，最后可以换成真人实名对话交谈，模拟真人交际。这样随着时间的推移，学生逐渐养成使用英语的习惯，具有用连贯的话语，较流利地交流思想的能力。为今后走上社会使用外语与人交际铺平道路。

二、授课方式尽量生活化

根据教学内容，可用幻灯片、挂图、简笔画等直观的方式激发学生的兴趣和思维。例如，教学Johns day时，我先在黑板上画出John所住的高楼、公共汽车站、火车站及他工作的工厂。再用一个粉笔盒充当电梯，找来一个玩具小人充当John。这样John就可以按照课本中的叙述进出“电梯”，“电梯”可以自由上下，John可以乘公共汽车，也可以乘火车去他的工厂上班。主人公的一天就具体“真实”地呈现在眼前。学生复述课文时自然感到輕松容易，减少了复述课文的压力，也为学习增添了一份乐趣，活跃了课堂气氛。还可以结合教材，利用丰富的实物教学，也可以收到同样的教学效果。比如，教购物的话题时用课桌当柜台，拿来许多水果及物品，教师当售货员，学生当顾客。学生就会积极踊跃地参与购物，进行实地购物交际，在乐于接受的情况下形成语言交际能力，学会用英语购物。

三、利用好课前五分钟的口语训练

训练的形式可以不拘一格。可以让学生轮流作值日生报告，自拟题目进行五分钟演讲，像“我的家庭”“我的学校”等等。还可以讲小故事、小幽默。学生能想到的都有可以拿到课堂来说给大家听，这样既锻炼了口语表达能力，又锻炼了听力。每位学生一学期能轮流到二至三次。学生自己准备材料、组织语言，培养了良好的学习习惯，提高了语言的表达能力。

四、利用英文歌曲及游戏的方式传授知识

歌词对于学生来说往往都上口容易记。如，星期歌，就把七个难写难记的英文单词的掌握简单化了。学会Its time to...这首歌，此句型就永远刻在了学生的记忆里。歌曲的演唱培养了学生的语感和节奏感，加深了学生对语言的理解。同时歌曲也起到了调节紧张情绪、训练语音语调的作用。另外做游戏也可以加深学生对所学知识的理解记忆，让他们觉得新奇而乐于接受。在教学面部几个器官名词：眼、鼻、口、耳等时，教师采用在黑板上画脸谱的游戏方式，一个学生用英语说出器官的名称，另一个学生要在黑板上画出来，如果掌握不好就会张冠李戴，这时候其他学生的积极性就会被调动起来，情绪高涨，加深了对单词的理解和记忆，从而收到很好的学习效果。

总之，我们必须把语言当作一种工具，在实践中去掌握。教学中的语言知识如果不转化为语言技能并发展成运用英语进行交际的能力，那么教学就是失败的，活生生的语言就会变成死板的文字，把语言学死了，就丧失了语言的交际能力，丧失了通过语言获得信息的功能。因此，教师应该以学生喜闻乐见的、丰富多彩的实习形式，为学生提供运用英语的机会。

参考文献：

王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002.

编辑 薛直艳