自主式教学模式在初中物理教学中的应用

文/于桂玲

摘 要：自主式教学模式是相对于传统教学中的被动式教学模式而言的，该模式主要是强调学生在班级活动中的主体地位，进而使学生在独立思考、自主探究中轻松地掌握基本的物理知识。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要充分发挥自主式教学模式的价值，为高效物理课堂的实现打下坚实的基础。

关键词：初中物理；教学思想；教学方法

《义务教育物理课程标准》指出：“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。”

一、转变教育教学思想

正所谓思想决定行为，在自主式教学模式在物理教学的应用中，教师首先要转变教育教学思想。如果在教师的教学思想中依旧是摆脱不了传统的以师为本的教学观念，课堂的主体将不能真正地还给学生，学生的主动性也得不到发挥，当然，自主式教学模式的价值也得不到展示。因此，在实施自主教学模式时，教师要摒弃以往的教学观念，要树立以生为本的教学思想，要让学生以小组合作学习以及探究学习等方式参与到自主式教学活动当中来，进而让学生主动获取知识。

二、采用恰当的教学方式

教学方式的选择直接影响着自主式教学模式价值的发挥，所以，在实际教学过程中，教师要根据教材内容的需要，从学生的已有学习经验出发，选择恰当的教学方式，调动学生的学习积极性，使学生真正成为课堂的主人。下面以小组合作学习以及探究式学习方法为例进行简单概述。

1.实施小组合作学习法

小组合作学习法是新课程改革以来广受教师所喜欢的一种教学方式，它不但能够发挥学生的主动性，而且还有助于培养学生的团结精神和合作意識。因此，在授课的时候，教师要结合教材内容，组织有效的小组合作学习活动，使学生在相互交流中掌握基本的物理知识。

例如，在教学《串联和并联》时，我选择的是小组合作学习法，首先，我按照“同组异质，异组同质”的分组原则将学生分成不同的小组，接着，让每个学生了解本节课的学习目标，如，知道串并联电路连接的特点，会画简单的串联、并联的电路图等。之后，开始让学生以小组为单位进行自主学习，并将遇到的问题在小组内或者是小组间进行讨论，这样不仅可以加深学生对本节课知识点的印象，而且还有助于发挥学生的主动性。大概在20分钟的小组合作学习结束后，我还设计了当堂练环节，目的是为了检测学生小组合作学习的效果，当然，也是为了巩固学生所学的知识，帮助学生发现问题。最后，我再针对每个小组中存在的问题以及本节课的重难点内容进行有针对性的讲解。

2.创设有效的探究情境

物理作为自然学科的重要分支，探究能力的培养不仅能够帮助学生养成独立思考的好习惯，而且对推动物理学科的发展以及学生学习能力的提高也起着非常重要的作用。因此，在授课的时候，教师要创设有效的问题情境，使学生在思考问题、解决问题的过程中自主能力以及探究能力得到提高和培养。

例如，在教学《摩擦力》时，为了让学生更好地了解摩擦力的大小与哪些因素有关，在授课的时候，我首先借助多媒体向学生展示了“汽车车轮上的花纹；赛跑时运动员穿着的带有铁钉的跑鞋”等，并引导学生思考：为什么车轮上要有花纹，跑鞋上要有铁钉？顺势将学生引入课堂当中。这样的问题情境的创设不仅可以帮助学生理解摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关，而且有助于提高学生的探究能力。

总之，在自主式教学模式的应用中，教师要充分发挥学生的主体性，要有意识地创造机会让学生找到自我展示的平台，进而使学生获得更大的发展空间。

编辑 王团兰