浅谈高中生物教学实践

文/张伟华

摘 要：随着生物科学的发展以及生物工程产业的兴起，生物技术在社会生活各个层面迅速渗透，“二十一世纪是生物世纪”的预言正在得到验证。作为基础教育学科之一的高中生物学，直接影响到国家和地方在生物科学和技术的发展。

关键词：高中生物；课前准备；领悟能力

一、优化备课课程

对于高中生物课程以往的教学均以传授知识为中心，即以老师讲授书本知识为主，因而备课的重点往往放在知识的习得上。但是对于高中生而言，他们的兴趣才是课堂效率的保证。因此，备课的重点应转移到如何带动学生的兴趣上，因为兴趣是最好的老师。如，对教材的处理应该如何引起学生的兴趣，教学方式是否有利于学生理解记忆生物知识点。总之，课前准备都是从调动学生对生物的兴趣出发，提高课堂效率。

二、提升学生的自身领悟能力

教师在课堂教学中要始终坚持以学生为主体，提高学生的思考能力。通过自身的理解，使知识内化为学生自己的知识，这种知识的掌握将是终身的而不是暂时的。通过学生自身探索学习生物方法，可以提升学生的自身领悟能力。这样符合高中生物课程的特点，即高中生物是理科中的文科，需要大篇幅地记忆、理解，最后达到融会贯通。这样才能使学生获得举一反三的答题技能，才能满足高考的要求。

三、注重课堂教学的启发性

高中生物的核心是“问题”，解决问题的关键是掌握正确的思维方法。生物学习中最重要的应是学生对生物知识体系的建立。因此，生物学习应该既重视结果，更重视过程。绝不能用教师的思维代替学生的思维。一方面，课堂上教师可以把课本中的实例及引起这种结果的原因，让学生自己亲自思考，并用自己的方式解释出来。而老师可以通过提问引导的方式使学生逐步增强对知识的认识，进而完全理解并记忆知识的框架，日后遇到问题时可以通过自我分析，得出正确的结论。另一方面，可以在课堂上组织学生以小組的方式进行探讨，而教师要仔细倾听学生的发言，在这一过程当中，尽量当一个组织者，甚至是旁观者，尽量不以自己的思维左右学生的思维，让他们畅所欲言，以便把他们的思维引向深入。这种老师在教学过程中对学生的启发式教学应该算得上是很好的方式。

高中生物教学的意义在于培养人的生物思维概念，及对生物科目概况的了解与解决生物问题的能力，通过开拓学生生物思维方式的能力，进而促进人的全面素质的发展和提高。生物教学，要面向21世纪，培养和提高中学生生物基本知识体系，对于广大生物教育工作者而言是一个重大课题。生物学习过程是一个知、情、意、行全面发展的过程。因此，课堂启发式教育，是促进学生持续全面地发展，帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神和良好的思维品质的重要途径。

参考文献：

［1］周树奇.探究式教学策略在高中生物教学中运用的研究［D］.陕西师范大学，2002.

［2］牛晓娟.高中生物探究式教学的课堂组织初探［D］.陕西师范大学，2011.

［3］王秋玉.创新性学习在高中生物教学中应用的研究［D］.辽宁师范大学，2006.

［4］曾剑华.高中生物探究性学习中问题意识的培养［D］.华中师范大学，2008.

编辑 王团兰