浅谈新课标下的作文教学

文/房凯

摘 要：长期以来，作文教学处于低迷状态，困惑着每一位语文教师，尤其是面对新教材，不少教师反映作文不知该如何教。为此，对作文教学展开了探讨。

关键词：新课标；作文教学；学生主体

语文教学在素质教育的不断发展中渐趋成熟，走向对人文内涵的探索。在“人文”精神指导下的语文教学活动中，以活动者的参与、感悟、接受、成长为根本目的，关注学生主体的活动和接受。“新课标”对写作教学作了重新要求，其中明确地凸显了写作主体的地位。

一、丰富積累，坚持真实原则

写作的源泉是丰富多彩的生活。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。体验生活是兴趣的需要，也是写作兴趣的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。这就要求主体必须通过多种渠道去积累写作素材。

拓展生活包括以下几方面：（1）个人生活。包括性格、爱好、心事、秘密、心愿、朋友等，不一而足。（2）学校生活。诸如校园、老师、同学、一节课、一次活动等，丰富多彩，不胜枚举。（3）家庭社会生活，这一点包括含的内容更为广泛，数不胜数。（4）广阔自然。山水草木、飞鸟虫鱼、风花雪月，应有尽有，取之不竭。让学生对以上种种多多观察，用心体味，明白生活是创造之源的道理。除了作者亲历的生活经验外，还应让学生从广播影视、报纸杂志等媒介获取间接的经验、知识、思想，广泛的阅读可以使学生丰富知识，获得思想，明白事理，提高认识，并以此去观察社会和自然，并分析社会和自然中的种种现象，提高其对生活的审美感悟能力。

二、创设情境，营造写作氛围

“缀文者，情动而辞发”，在作文指导中，要创设各种情境，使学生的大脑感受到强烈的冲击，感到兴奋，产生浓烈的兴趣。创设情境：（1）创设艺术情景，（2）创设问题情景。创设艺术情景就是利用想象，再现大脑中储存的文题所需要的生活信息，用一幅幅生活画面拨动学生的心弦。教师要把学生的心态调整到最佳状态，让其进入角色。例如，我在讲《台阶》时，声情并茂地朗诵，让学生深深地去感到父辈的艰辛，关注农民，关注农村，同时也设计许多问题让学生实话实说。最后写一篇《我的父亲》的作文，确实字真意切，很是感人。当然，教师也可以利用图片、音像等资料，或利用名篇赏析、口头作文等形式，为学生营造一种氛围，以活跃课堂气氛，激活学生思维，激发其创作的热情和欲望，使写作主体地位充分地凸显出来。

三、发挥联想和想象的作用，提升思维质量

提高学生思维能力的方法有多种，实践证明，演讲、朗读、辩论等活动是行之有效的方法。在课前选好题目，让学生分成小组，预备教材，让他们自己去选取材料。这样就有一个广泛阅读的过程、一个比较分析的过程、一个鉴赏的过程和一个讨论的过程，这无疑会对学生思维的广度和深度有较大的提升。只有提升了思维质量，学生文章的内容、层次、语言等这些与思维相关的写作要求才能得到确切的落实。同时，在这一系列活动中，学生各方面的能力得到了训练和提高，诸如口语表述能力、搜集资料能力、比较分析能力等等，这也是他们主体地位的充分彰显。

总之，在写作教学中，教师应努力贯彻新课标中的“自主、合作、探究”的教学理念，以一切为了学生的发展为宗旨，注意以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，努力培养学生的写作兴趣，切实提高学生的写作能力，让学生在作文中健康快乐地成长起来。

编辑 刘青梅