谈信息技术课堂中的小组合作

文/唐伟

摘 要：要想在45分钟内提升高中信息技术课的教学效果，新的教学模式和方法的应用往往能带来惊喜。以信息技术一线教师的切身体会来谈谈如何将小组合作作为教学手段应用到日常教学中，并取得了良好的教学效果。

关键词：小组合作；信息技术；利弊

目前，随着高中新课程改革的深入开展，信息技术课程也担负起了培养高中学生技术素养和能力的重任。为了在有限的课堂教学中取得更好的教学效果。我认为，用小组合作的方式来开展课堂教学，既锻炼了学生的自主能力，又能培养学生互助的能力。学生之间的互助通过交流讨论来进行，所以，小组合作的主要表现形式——小组讨论就显得尤为重要。

一、如何有效地开展小组合作

真正的小组合作意味着全体学生的积极参与，围绕着学习课题，将各种思想、观点进行碰撞，从而得到启发。下面，是我对有效开展小组合作的一些个人体会。

1.小组的构成

在成员数量上，人数的选取要合适。人数少，规模就小，学生交流圈子小，提供的信息也就有限；人数多，主动参与者反而会降低，有些成员可能会变主动参与为被动听取。根据信息技术学科在计算机房进行授课的特点，我认为，小组的组建可以由同桌两人为核心，发展到对面的4人，再到相邻的6人小组等。

在人员构成上，以异质分组为宜，异质成员之间可以相互学习，取长补短，能使小组成员获得更大的学习效果。

当小组规模在4人或以上时，应作角色分工。比如，主持人、记录员、发言人等。

2.学习内容的设计

不是所有的学习内容都适合小组合作，在内容的选择上，可以从以下几方面去考虑：

（1）需要通过相互启发来拓展思路的“开放性问题”。比如，在Word中制作组织结构图用到的多种方法，Excel中数据填充时填充柄的使用技巧等。

（2）需要通过反复推敲、尝试才能把握的问题。比如，FrontPage网页制作中超链接的链接源和链接目标的分类，图片的绝对路径与相对路径的比较、相对路径的分类等。

（3）需要通过共同合作来提高课堂效率的内容，如果在规定的时间内，学生个人难以完成的内容，可以进行小组分工合作完成。

3.交流技能的学习

交流技能既是教学手段，又是教学目标，要加以培养。交流技能包含的内容很多，主要有以下几点：

先想后表达，做有准备的发言；表达清楚，音量适中，组内成员要能听清，同时，不能影响到其他小组；学会倾听，努力记住别人发言的要点，多从积极意义上进行评论；学会质疑，听不懂时，请对方作出进一步的说明；认真考虑别人的意见，进行自我反思等。

在开展小组合作时，教师的任务是辅导学生，观察各小组成员的参与情况，检查小组成员执行的情况，对小组合作中出现的问题及时发现、及时解决。

二、小组合作的利弊

在经过长期开展小组合作的课堂教学后，学生的主体参与性有了一定的提高，学生善于表达自己的观点，也乐于傾听他人的思想与看法，更重要的是，许多以前在课堂中“无所作为”的学生，现在也能从学习中得到能力上的提高，这种提高是全面的。

不过，在实施小组合作学习时，也有相应的问题产生。比如，小组成员在一起学习，会产生所谓的结伴效应，有好的，也有不好的，寓言故事中的“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，说的就是负面结伴效应。如何解决呢？我的办法是，在进行课堂教学设计时，活动的设计要让小组成员有共同的目标，并能给所有成员相同的目标激励，学生就能融入小组这个团体中来。

总之，课堂教学中小组合作这样的方式，改变虽小，取得的效果却是不错的。我想，继续优化小组合作这种教学方式，一定能给新课改的信息技术课堂带来很大的提升。

参考文献：

［1］［日］中谷彰宏.让孩子自立的55种方法.当代中国出版社，2005.

［2］柳夕浪.课堂教学临床指导.人民教育出版社，2003.

［3］陈时见.课程与教学理论和课程与教学改革.广西师范大学出版社，1999.

编辑 刘青梅