美国内布拉斯加州-林肯分校有机化学教学的特点与启示

王丽娟，靳菊情，唐玉海

(西安交通大学 理学院大学化学教学中心，陕西 西安 710049)

基础教学

美国内布拉斯加州-林肯分校有机化学教学的特点与启示

王丽娟，靳菊情，唐玉海

(西安交通大学 理学院大学化学教学中心，陕西 西安 710049)

介绍了美国内布拉斯加州-林肯分校有机化学课程教学内容、教学方法以及考核方式等方面的特点,并与作者所在校制药专业有机化学教学进行了对比分析，提出了改变现有教学模式，加强“以学生为中心”的教学模式是提高有机化学教学效果的一个有效途径。

美国；有机化学；教学特点；启示

为适应不断发展的世界高等教育发展改革趋势，使我国的教育水平尽快与国际先进水平接轨，西安交通大学教务处于2013年秋季选派出作者在内的5名长期在一线授课的基础课教师前往友好学校美国内布拉斯加州-林肯分校(UNL)参观学习。通过3个月近距离的听课和交流，对美国UNL高校的教育思想、先进的教学内容及多元的现代化教学方法, 有了深刻的体会，相对照，联系自己的实际教学，其良好且成功的经验的确值得我国高校思考和借鉴。

1 UNL有机化学课程的教学特点

1.1 以“学生为主”的教育理念

美国大学普遍“以学生为本，服务学生的学习和发展，尊重学习自由，造就卓越”的教育理念[1]。UNL大学也是以此为基本教育理念，其课程设置内容、形式和方法都是紧紧围绕以“学生为主”的教育理念，重在培养学生的独立学习能力、思考能力和创新能力，并加强引导学生将所学的知识和实际工作紧密联系，使学生能理解所学知识的必要性和重要性，也使得学生在毕业后具有适应人才市场和社会需求的竞争力。

1.2 教学内容的先进性

UNL教师在实际授课过程中，为保证教学内容的先进性，不与实际学科发展知识脱节，在讲授基础理论知识的同时，不仅及时引进相关的前沿科技发展成果和研究方向，而且非常注重教材的选择。他们所选择和推荐的教材一定是涵盖了本学科最新发展成果的专业教材。例如：他们所选择的的教材主要为：①OrganicChemstry-StructureandFunction(sixthedition)，主编：Peter Vollhardt和Neil Schore；②OrganicChemstry，主编：David Klein他们所选的教材内容除涵盖了基本理论和基本反应以外，还附有和实际生活紧密联系的内容，如：medically speaking 、practically speaking或chemical highlight，而且教材上的习题难度也依据难度而递进，分为：practice problems、integrated problems和challenge problems.

1.3 教学要求的准确性

根据笔者在UNL 3个月的随堂听课学习观察中，发现UNL教师授课特点：课程内容明确、课程安排清晰。UNL授课教师在课程开始的第一节课，便会将本学期详细的讲授大纲、课程安排、课程特点及具体考核方式，都会告知学生；而且在每一次课程开始前，都会将本周课程的具体安排和内容、答疑时间及小考时间公布通知、不断提醒，以引起学生的重视。这种方式不仅可以让学生避免被动、消极的课堂听课学习，而且加强了学生主动和积极思考的学习方式，使学生在课堂上有所选择的针对性学习，当然，在这个过程中很重要的就是教师必须在课前就已了解学生需要什么，想学到什么。当然，这也体现了美国大学早已从以“教”为主转向以“学”为主的教育理念。

1.4 教学形式的多元化

对于有机化学这门课程来说，基本理论和基本反应较多，各章节的知识既包括抽象的化学结构又有具体实际的化学反应，仅靠单一传统的教学手段，学生往往难以理解。所以，UNL教师在授课时，一般会根据教学内容的特点，采取多样化的教学形式来完成一门课的讲授。而且在每一节课堂中，不是孤立的采取一种形式、而是将多种形式融合，相辅相成。具体的做法是：以板书为主，配合电脑PPT讲解和显示，中间穿插模型讲解，而且在每周固定的一次习题课讲解和两次固定时间答疑的同时，为了能让学生更好地及时方便解决课程知识疑问，还开设有网络互动。每一门课程都有自己的教学网站，任课教师一般都会将相关的教学资源和作业放在网站中。当然，该网站一定都会有和学生网络互动的设置。另外，学生也可以通过E-mail、MSN、facebook 等方式进行问题咨询。这样，授课教师在实际的教学活动中，就将课堂进行了延伸，通过多渠道来教育、引导、指导和帮助学生。这种多样化的教学形式，相互补充，相辅相成。无形中，改变了单一的课堂教学模式，增强了学生的兴趣性和学习的方便性。

1.5 教学方法的科学化

UNL教师在授课时，一般根据教学内容的特点，会采用讲解引导式、提问启发式及小组讨论式等多种灵活、更为细致的教育方法，使学生在课堂上能够积极参与、积极研究、积极思考，这明显不同于我国高校在平时教学中多采用的灌输型和一体化的教学方法。

在笔者所观察学习《有机化学》课程教学中，教师们都采取了科学的教学方法。教师们除了传授教学内容以外，很大的精力和工作在于对教学内容的组织和教学方法的运用。比如教师在讲解学习内容时，都会将该化学反应是如何发生的？为什么会发生？以及发生后会有什么新的化合物生成？等等的内容和来龙去脉都会非常详尽的讲解给学生，而不是直接告诉学生结论和答案。他们在教学方法上非常注重互动启发和分组讨论，这在每一节课堂上都已经成为一种惯例。

在实际课堂教学上，教师往往在讲完一个重要反应后，都会在PPT上显示一个相关问题，要求学生思考后，都必须用带有自己学号标记的clicker电子选择器选择出自己的答案，然后，教师会根据回答情况，及时调整自己的教学内容，是再出一个难度更大的相关问题或是再将刚才的知识点回顾一下。在这个过程中，教师和学生根据自己掌握的情况可随时提出问题。这样，教师可及时掌握教学效果，学生们也不得不必须思考，因为，每次回答情况都会与平时成绩挂钩。

有时，在教师给出一个难度较大的问题时，要求学生先自己独立作出答案选择，然后，让学生根据自己的位置随机组合，分组讨论，在2分钟以后，再一次让学生使用clicker作出答案，这种方式，使得每一位学生都能积极参与认真地听取其他学生观点。这不仅有助于调动学生的积极性，同时也培养了学生的团队协作意识。而更为重要的是，在这个讨论过程中，已经掌握知识点的学生势必会将相应的知识点再一次重复给他人，以加深他人的学习效果。这种讨论式教学有助于学生思考多方面的意见,帮助学生提高分析和交流的能力，也有助于学生养成合作学习的习惯,增加了学生思维的灵活性。

1.6 考核方式的科学性

对UNL大学有机化学课程来说，教师评价学生学习效果的手段也是考试成绩和平时成绩，但他们的考试除了一次性期末考试外，还有几乎每周都会有一次的大量专题测试，这样，学生掌握知识的情况就会比较及时而客观地反馈给任课教师，而且也避免了一次考试的偶然性弊病。任课教师通过这种考试方法不仅可及时调整自己的教学，同时也用来督促学生们的主动学习，另外，学生的平时成绩除了作业完成情况外，还包括了课堂回答问题的情况。具体比例，不同教师会有自己的标准。

2 比较与启示

在UNL大学访问学习中，他们的教学模式给了笔者很多启示。为了有针对性的调整和提高自己的教学效果,同时给同行以参考。所以,对他们的化学与药学专业本科有机化学课程的教学过程进行了全面了解后, 并与笔者所在校制药专业的《有机化学》课程进行了比较，具体内容见表1。

表1 UNL和XJTU教学环节对比表

通过对比，发现：两门课程的教学目的和教学内容基本完全相同，可是其它教学参数却明显不同。这些差异实际上就是“以教师为中心”和“以学生为中心”的两种教学模式的差异，是学生被动接受和主动学习的两种差异。这可能也就是造成不同的教学效果及不同的学生能力差异的重要原因。因此，这些差异很值得进一步思考与借鉴，这对如何更好地激发学生的学习兴趣及如何提高学生的自主学习能力等实际问题具有一定的参考帮助。所以，改变现有教学模式，加强“以学生为中心”的教学模式有可能是提高有机化学教学效果的一个有效途径。

3 结语

总之, 笔者通过随堂听课，体会到中美两国在《有机化学》课程教学上存在着明显的差异。内布拉斯加林肯分校的有机化学教学中先进的教学理念和科学的教学方法，特别是课堂教学以学生为中心的教学模式和教学方式有很多值得我们借鉴和参考的经验，这对实际教学工作有着很重要的意义和指导。

致谢：感谢西安交通大学教务处与教学发展中心对UNL与本校的教学交流研究项目的组织和支持；感谢西安交通大学理学院对该项目的大力支持；感谢该项目的发起人UNL的Newman教授的支持和帮助。

[1]洪艺敏. 美国高等学校本科教学管理与启示[J]. 中国大学教学,2010(4):93-96.

(责任编辑：陈新东)

TeachingCharacteristicsandInspirationofCurriculumofOrganicChemistryinUniversityofNebraskaLincolnofAmerican

WANG Li-juan, JIN Ju-qing, TANG Yu-hai

(Chemistry Teaching Center, School of Science, Xi’an Jiaotong University, Xi’an 710049, China)

The article introduces the teaching characteristics of curriculum of organic chemistry in UNL (university of Nebraska-Lincoln) of American, including teaching content, teaching methods, and assessment methods. A comparative curriculum analysis of UNL and XJTU is made. Finally, teaching mode reformation is proposed. The student-centered of teaching mode is an effective pathway to improve teaching effect.

the US; organic chemistry; teaching characteristics; inspiration

2014-05-26

西安交通大学教学改革研究项目(教师教学发展中心专项， 编号：1402Q)

王丽娟(1975-)，女，博士，讲师，主要从事有机化学教育与高等教育改革研究，2013年赴美国内布拉斯加州-林肯分校进修。

G642.0

：A

：1006-2769(2014)06-1159-03