巧用地方旅游资源 激发中职生语文学习兴趣

文/汪明霞

摘 要：激发中职生语文学习的方法是很多的。可以借用地方旅游资源，因地制宜，激发中职生语文学习的兴趣。

关键词：地方旅游资源；语文学习兴趣；中职生；作文契机

笔者认为，可以借用本地旅游文化资源，就地取材，激发中职学生语文学习的兴趣。在语文教学中，我做了一些尝试及思考。

一、中职学生语文学习现状

目前，一大部分中职生对语文学习目的不明确，他们声称到中职学校是专门来学技术的，至于语文课可听可不听，少上几节也无所谓，上课发呆、走神也属正常，有些学生甚至认为学习语文简直是浪费时间。同时，中职生对语文学习没有兴趣，他们把语文学习看成是一种负担，从而对语文学习产生厌倦、逃避甚至抵触情绪，导致语文学业收获不大甚至无所收获，学无所得就越怕学，越怕学就会厌学，以至于对语文学习兴趣荡然无存。

二、利用地方旅游资源激发中职生语文学习的兴趣

1.因势利导，拓展延伸

语文的外延是社会生活，教师在教学中要有意识地调动学生的生活体验，自觉开发和利用地方旅游资源，把语文的触角延伸到课外，激发中职学生语文学习的兴趣。如，中职第一册的第一篇课文是《永远的校园》，上完这篇课文，我要求学生谈谈自己的感想，同时我在黑板上写下“永远的”，要求学生补充完整写一篇小作文。刚写完就有人高声说“永远的三峡”，有人还哼唱韦唯的永远的三峡：“从夔门出发，饱览世间百态两岸春花；从三峡出发，迎着万道霞光驶向海角天涯。这是当惊世界的高峡平湖哟，倒映着巍巍的大坝永远的三峡！”随即我叫这个学生把这首歌高声地为大家演唱了一遍，赢得学生热烈的掌声。见此情景，我马上布置了话题：“你知道三峡吗？游过三峡没有？三峡有哪些美丽的风光？”学生热情高涨，讨论得不亦乐乎。我顺势引导：“作为三峡儿女能不知道三峡吗？”许多学生还利用课余查阅了许多资料，计算机班的学生还制作出幻灯片，一张张优美的三峡风光，让人目不暇接，有的还配上解说词、导游词，真是异彩纷呈。课堂上我还让学生高声朗读写得好的作文，同时还让他们学唱了《永远的三峡》《三峡女儿情》等歌曲。让学生感受三峡美景，感悟三峡文化，体会学习的乐趣。

2.就地取材，激发兴趣

奉节素有“诗城”之美誉，历史文化积淀极其深厚。语文教师可以就地取材，利用地方文化引导学生进入更广阔的学习空间，要

求学生思考、探寻、感知“诗城”文化，加强对家乡的了解，对文化的传承。利用学生在对家乡的热爱中，激发学生对语文学习的兴趣。我在上杜甫的《登高》时，这样引导学生：“这首诗是伟大诗人杜甫在夔州留下的旷世之作。杜甫曾寓居夔州一年多，先后写下430多首诗歌。有谁还知道杜甫在夔州写的其他诗歌？除了杜甫之外，同学们还知道哪些名人到过奉节，留下了什么诗歌？”这些问题引起了学生的兴趣，激发他们去探究、去思考。同时，我要求学生每人抄写1~2首喜欢的名人歌咏夔州的诗词。两周以后，我举行了一次书法比赛，书写内容：历代名人咏夔州。然后挑出好的书法作品，展示在“书夔州诗词展栏”里，让学生时不时地读读、看看、写写，激起他们对家乡的了解，对古诗的热爱，对语文学习的

兴趣。

3.亲临体验，书写感悟

中职语文教师应教会学生从生活中积累素材。鼓励学生写自己亲身经历的喜欢写的内容。巴金说过：“我不是为了要做作家才写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来的，我写作的时候不是苦思苦想编造出来的，我有生活，有感情要发泄，就自然地通过文字表现出来。”教师可紧紧围绕学生所熟悉的生活，引导他们珍惜感受生活的过程，把看到的、想到的诉诸笔端，诉诸文字。如，在学完“写景状物”的记叙文单元，我就要求学生从身边熟悉的景物中找素材，写一篇文章。奉节县有着得天独厚的旅游资源，自然风景、人文景观星罗棋布，境内有雄甲天下的夔门、享誉中外的白帝城、绝世奇观天坑地缝、风景优美的龙桥河、还有神秘莫测的黄金洞和道教圣地长龙山山水等。国庆长假要求学生旅游一处风景区，并把所见、所闻、所感、所想写下来。通过旅游，学生找到了真实的素材，真切的感受。如，学生写了《爬桃子山有感》《白帝在我心中》《天坑，我爱你》《美丽的龙桥》等优秀作文，我从本地旅游资源找到了学生作文的契机。

激发中职生语文学习兴趣的方法是很多的，中职语文教师也可以利用地方旅游资源，激发学生学习语文的兴趣，同时，也能加强学生对地方的了解、对家乡的热爱、对文化的传承。中职语文教师应以满腔热情来引导学生，设法调动他们学习语文的兴趣。只有这样，中职语文教学才会有一个光辉、灿烂的明天。

编辑 韩 晓