刍议情境教学法在《大学生就业指导》课中的运用

赵浩政　刘常春

摘要：情境教学法是一种通过设置典型的“场景”，从而激发学生学习“情感”的现代教学法。在大学生就业指导课中引入情境教学法是教学改革的有益尝试，能够激发学生的兴趣，让学生变被动为主动积极去探索相关内容。

关键词：情境教学法 大学生就业指导课 教学

“就业是民生之本”，高校毕业生就业工作是教育领域重要的民生工程。近些年大学毕业生人数年年攀升，2014年高校毕业生规模达到727万人，社会竞争日益加剧，大学生就业问题成了全社会关注的热点问题。虽然各高校都陆续开设了就业指导课，该课程教学取得了一定的效果，但也存在着不少问题。比较典型的就是受到教学资源和授课环境的限制，理论知识传授多、技能培训少，针对性不强、操作性不够，调动不起学生的积极性。笔者作为一名《大学生就业指导》课的任课教师，对上述的问题深有感触，在历年的教学实践中，尝试了多种教学方式。不同的教学方式侧重不同的形式，效果也各不相同，相比较起来，笔者认为情境教学法能够活化课题知识、激发学生的情感、提高实践能力，因而是在该课程中进行教学改革的一种有益的尝试。

1 情境教学法的内涵

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。它的核心在于激发学生的情感，目的是为了启发学生的学习兴趣，更好地提高学生分析和解决实际问题的能力。情境教学法是近些年来伴随着教育教学模式改革出现的教学方法，它兴起于20世纪80年代末，后来受到世界各国教育教学工作者的重视，成为一个热门研究课题。我国情境教育的首创者是儿童教育家李吉林，她著有《情境教学实验与研究》、《情境教学理论与实践》等著作，并把情境教学理论引入小学教学中，由于效果较好在教育教学界反响很大。

2 在《大学生就业指导》课中运用情境教学法的必要性

《大学生就业指导》课包含的内容很多，不仅包括就业形势和政策、就业观念和心理等，还包括职业生涯规划、求职技巧和礼仪等，知识性和实践性都很强。而早在2009年，国务院办公厅下发通知要求各高校开设这门课，就是为了帮助同学们系统提高就业实践能力，解决就业过程中的实际问题，这更决定了这门课的最大特点是要以实用为主。所以怎么在有限的教学学时中，激发学生的兴趣，让学生变被动为主动积极去探索相关内容就很重要。目前大学生普遍对传统的理论课程教学方式缺乏兴趣，而情境教学法引入《大学生就业指导》课，能够让同学们感同身受，从而提高学习兴趣和积极性，并通过亲自参与教学活动实现教与学的有机结合。

3 情境教学法在《大学生就业指导》课中运用的几种方式

笔者在多年的《大学生就业指导》课教学中多次运用情境教学法，取得了一定的效果，以下是笔者结合自己教学实践经验，系统总结出的几种常见的运用方式。

3.1 通过教学媒体创设“需要”情境 创造情境是情境教学法的核心，通过创设与教学内容有关的情境，让教学进入情感领域，从而激发学生的学习兴趣。大学生就业指导课虽然已经作为一门必修课，但是学时较短，只靠几堂课讲解并不够。“兴趣是最好的老师”，只有让大家明白这门课的重要性和能给他们带来的有益帮助，才能激发学生的学习兴趣从而自主投入学习。因而在教学中，可以通过照片、图片、录音、影像等不同教学媒体来创建“需要”情境：例如通过展示各大招聘现场和考研现场人挤人挨的壮观场面图片，让学生身临其境感受就业的紧迫感；播放国内大媒体对毕业生进行的跟踪采访，跟着镜头走进求职者的生活，就很容易让大家理解如何端正就业观念。

3.2 通过现场答疑设置“影响”情境 通过对往常课程教学和思想政治教育方面的总结我们不难发现，学生之间的影响力作用非常大，老师们费尽口舌强调的东西不一定达到预期的效果，但是学生中的一些言行却能激起强烈的反响。所以在《大学生就业指导》课上重视同学之间的互动，增设“影响”情境的做法可以起到更好的作用。具体的做法可以是邀请已考上研的同学到课堂上做经验交流，用自身的经验告诉大家选择考研路的原因及历程；邀请找到好工作的学长做经历分享，指出在校大学生易犯的错误和不足；邀请创业成功的学长到教学现场给有意愿创业的同学解答疑惑……

3.3 通过角色扮演体验“虚拟”情境 《大学生就业指导》课中的简历制作、面试准备和应答技巧、职业相关礼仪等章节，为大学生做好求职准备、掌握求职技巧提供了帮助。但是只通过课堂的平面讲述难免枯燥和抽象，也不好检测学生学习的效果，可以通过课堂的实训环节，创设一些具体的“虚拟”情境，让同学们进行角色扮演。比如把学生分成若干小组，分别扮演招聘方、求职者、专家评审团，模拟一个招聘的现场。要求大家从着装、坐姿、眼神、简历制作等各方面进入求职状态，模拟结束后再让大家进行自评和互评。这样就把书本上抽象的内容转化为直观的情景，让学生产生身临其境的感觉学以致用，课堂也变得生动有趣了。

参考文献：

[1]杜向军.引入情境 活化课堂[J].牡丹江师范学院学报（哲社版），2007（6）.

[2]百度百科.情境教学[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/

1268543.htm，2011-11-18.

本文为景德镇陶瓷学院教学研究与教学改革基金项目“情境教学法在《大学生就业指导》课教学中的运用探析”主要成果之一。

作者简介：赵浩政（1981-），女，湖南郴州人，景德镇陶瓷学院教师，讲师，主要研究方向：思想政治教育和大学生就业指导；刘常春（1970-），男，江西九江人，景德镇陶瓷学院教师，副教授，硕士生导师，主要研究方向：思想政治教育和大学生就业指导。