项目教学法在中职职业生涯规划课程中运用的研究

摘要：在职业生涯规划课程教学中，我开展了项目教学法运用的调查、试验、研究。结果表明，运用项目教学法开展职业生涯规划教学，能显著提高教学实效性，确保本课程教学任务的完成，值得推广。

关键词：项目教学法；中职职业生涯规划；运用

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0051-03

根据国家教育部印发的中职德育课教学大纲的精神，职业生涯规划课程是一门中职生必修的兼具理论性与实践性的德育课。其任务是引导学生形成科学的职业观念，树立正确的职业目标，学会按照自身实际和市场需求规划职业生涯，并提高综合职业行为能力，为毕业后就业、创业奠定基础。在职业生涯规划课程教学中，我开展了项目教学法运用的调查、试验、研究。结果表明，运用项目教学法开展职业生涯规划教学，能显著提高教学实效性，确保本课程教学任务的完成，值得推广。

一、研究内容、方法与对象

（一）研究内容

项目教学法在中职职业生涯规划课程中的运用。

（二）研究方法

1.文献研究法。在研究中，搜集、阅读一系列关于项目一体化教学法和职业生涯规划等方面的论著，学习、借鉴一批学者、专家的研究成果，为本课题研究的设计、分析和讨论提供理论指导，明确调查、试验、研究的方向。

2.问卷调查法。根据学者、专家的意见以及研究的目的、内容，按要求设计、制定问卷，开展调查。在试验前、后分别对两个处理组的112个受试者进行两次问卷调查。试验前、后，分别发放调查问卷112份，分别收回有效问卷102份、100份，有效回收率90.2%。调查内容包括：职业目标、自我认知能力、职业认知能力、参与职业生涯辅导主动性等。另外，还先后六次对受试者顶岗实习接纳单位的领导和实习指导教师进行访谈。

3.统计分析法。通过统计学方法处理在调查与试验中所获得的各项数据，分析在中职职业生涯规划课程中运用项目教学法的实效性。

（三）研究对象与试验控制

本课题研究选取广东省高州农业学校会计专业2010级2班共112名新生作为受试者，一班为实验组，另一班为对照组。实验组以项目教学法进行中职职业生涯规划教学；对照组以常规方法进行中职职业生涯规划教学。

二、在中职职业生涯规划课程中运用项目一体化教学法的实验时间、地点、内容与程序

（一）时间、地点、内容

1.时间：2010年9月至2013年6月。

2.地点：广东省高州农业学校及受试者顶岗实习的接纳单位。

3.内容：中职职业生涯规划课程教学法在实验组教学中的应用试验。

（二）程序

1.协同开展项目准备。主要通过师生分别备课、合作备课等形式，共同讨论，确定教学项目及其目标、任务、内容、方法、程序等，进行教学设计，开展课前准备。

2.合作完成项目任务。本阶段教学的特点是时间长，任务重，技能训练强度大，教师主导性和学生主体性程度高。主要包括以下几个环节：教师明确教学项目及其目标、任务，讲解、示范。学生在互相之间密切合作的过程中就疑问分组讨论，制定并实施项目计划，开展训练技能，在相互之间的传、帮、带中共同提高；分组展示完成项目任务所取得的成果，测试、互评。通过合作完成项目任务，激发学生主动参与项目教学的热情，扭转学生被动学习的局面，确保小组中每位同学都掌握教学项目所涵盖的知识点和技能点。

3.配合进行项目评价。这是课前和课中合作的总结、检验阶段，主要体现在师生共同总结、点评等方面。通过分析测试和观察的结果及其原因，教师掌握教学动态，采取解决问题的补救措施，以便更好地完成教学任务。

三、结果与讨论

（一）试验前调查结果与分析

由于该校按照随机原则进行本专业新生编班，两个处理组的新生入学时均未学习过职业生涯规划课程。调查与研究结果显示，在学习本课程的起点上，两个处理组无显著差异，确保实验有效性。

（二）试验后调查结果与讨论

1.结果。在用人单位进行顶岗实习结束后，在返校进行顶岗实习总结的过程中，受试者参与试验后调查。调查、统计与分析结果如下表所示：

2.讨论。所谓项目教学法，就是指学生在老师的指导下，围绕一个相对独立的项目，按照信息—计划—决策—实施—检验—评价的程序进行实操，以了解并把握整个项目所涵盖的知识点和技能点及每一环节的基本要求的教学组织形式，实质上就是一种以项目为主体的行为引导教学方法。其目的在于：促进学生在教师引导下充分发挥教学主体作用，自主学习，解决问题，完成任务，全方位培养综合职业行为能力。根据调查结果，受试者顶岗实习的接纳单位把学生具备较强的综合职业行为能力作为用人的首要条件。为了满足用人单位这一首位要求，教师要本着“以就业为导向，以技能为本位”的教学理念，在职业生涯规划课程中，根据中职生自身实际和就业、创业环境，运用项目教学法，充分调动学生学习的主动性，发挥其教学主体作用，具体地指导和帮助学生择业、就业、创业。

（1）以项目引领教学内容，以案例优化教学内容。师生根据本课程理论教学与技能训练的目标和要求，结合社会、学校和学生的实际情况，共同确立教学项目。例如，可以设定职业生涯规划书的设计为总项目。当然，在总项目之下可以设定若干个大项目，包括：职业目标的确立，职业道德规范的案例分析，自我认知与职业取向的测量，职业环境的调查，个人自荐与面试、职业适应与调整、创业的模拟训练，等等。然后，在大项目之下可以设定若干个小项目，在小项目之下可以设定若干项知识学习与技能训练的任务。在设定项目任务时，应根据教学要求和目标，结合学生的实际情况灵活进行，不能千篇一律，千人一面。例如，学生在学习基础、智力水平、实践经验和个性、兴趣等方面差异性显著，因此，应当分层次设定教学任务。项目和任务的确定，为整合教学内容奠定了基础。因此，教师在实施项目教学法时，不能够循规蹈矩地按照顺序一章一节地讲授教材，而是要按照一定的逻辑关系，以同一教学项目为主线，把教材内相互之间紧密联系的知识点与技能点串联起来，引导、组织学生按照小项目—大项目—总项目的顺序，逐层逐项地分组完成学习与训练的任务，使理论讲授与技能训练融为一体，使教学内容得以整合与优化，让学生全面而系统地构建一个关于职业生涯规划的知识与技能框架。同时，要把生动具体的实际案例融入到项目教学内容中，为学生创设学习知识与训练技能的情境，指导、启发学生围绕基础理论知识，分组进行实操性案例分析，掌握基本实操技能。在兼具实践性、应用性特点的职业生涯规划课程的教学中，指导、启发学生进行案例分析，对提高学生综合职业行为能力尤为重要。endprint

（2）遵循精讲、易学、多练原则，实施项目教学。本课题的实验与研究结果表明，如果采用填鸭式“满堂灌”的方法开展教学活动，那么，学生的学习效率很低；如果组织、引导学生主动地参与到小组合作完成项目任务的活动中，学习效率提高很快。根据这一实验与研究结果，教师为提高教学效率，应当遵循精讲、易学、多练原则，将项目教学法的“信息—计划—决策—实施—检验—评价”程序加以综合、精简，按照“看—读—练—评”四个步骤，实施项目教学法，组织、引导学生主动地参与到小组合作完成项目任务的活动中。

第一步为“看”，使学生明确项目任务。教师除了借助现代教学技术和手段，结合案例和教学目标、要求、内容，向学生展示教学项目及其所涵盖的任务之外，还要围绕项目任务，一边示范，一边讲解，一边提出完成项目任务所应注意的关键性问题，引导学生思考，把学生的注意吸引到教学项目上，引导学生按质按量按时完成任务。

第二步为“读”，使学生认知完成项目任务的要领。教师要言简意赅地适当指导学生阅读、朗读与本教学项目关联的基本概念、原理和项目任务书，让学生理解和掌握本教学项目所涵盖的知识点、技能点以及完成项目任务的操作方法、步骤、技巧。在此基础上，指导学生分组收集相关信息，设计项目计划，讨论决定完成项目任务所进行的分工与合作。

第三步为“练”，使学生分组按步骤与程序实施项目计划，直接进行技能训练，形成实践性体验。例如，组织、引导学生分组进行与职业目标、道德、法规相关的案例分析活动，开展求职就业、提升创业能力的训练和职业生涯规划书的设计。除了让学生在课堂上开展小组活动，进行技能训练之外，还可以延伸课堂教学的时间和空间，让学生在课堂外分组训练，获得实践性体验。中职生由于年龄较小，社会阅历少，其职业生涯规划往往不切实际。他们只有在校园内外亲自参与训练和实践，把学习知识与技能训练、社会实践活动紧密结合起来，才能在技能训练、社会实践中受到教育，才能获得亲身体验，才能对社会、对职业、对自我形成切合实际的深刻认识，才能制定出切合实际的职业生涯规划。在实践性体验活动中，教师要通过引导学生有目的地参加社会调查和实践活动，帮助学生认识自我、认识职业环境，形成科学的择业、就业、创业观念和职业目标等，为自己的职业生涯奠定坚实的基础。例如，我按项目教学法的要求，组织、安排实验组受试者深入到高州市丰达电机有限公司进行顶岗实习，让受试者与企业员工同住、同吃、同劳动，使他们获得实践性体验，引导他们确立职业目标，立志学好过硬技能，努力做到学有所成，学有所长。效果良好。

第四步为“评”，使学生获得公平合理的教学评价。在组长汇报分组讨论、训练和实践性体验的情况并展示成果之后，教师要结合项目任务，加以点评和总结，引导学生加深认识，积累经验，吸取教训，为实施下一个教学项目做准备。在这一教学环节，最为关键的是，教师要根据学生在学习、训练中的表现和完成项目任务的情况对每个学生进行公平合理的教学评价。

当然，教无定方，学无定法。因此，我们根据教材和学生实际，在按照“看—读—练—评”四个步骤推行项目教学法时，酌情灵活处理。

四、结论

与传统填鸭式“满堂灌”的教学方法相比较，项目教学法符合认识规律和现代职业教育教学规律的内在要求，教师根据职业环境的变迁和中职生身心的特点，围绕本课程教学目标设定教学项目，创设教学情景，组织、引导学生以小组协作方式，积极地采用灵活多样方法，进行各个项目的职业生涯规划训练，解决在职业生涯规划中所遇到的一些现实问题，完成项目任务，从中掌握知识和技能。通过实施项目教学法，学生学习的主体性、积极性和综合职业行为能力必将大大增强，推广应用这一教学方法，必将取得立竿见影的效果。

参考文献：

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[3]王湛.大力加强职业指导工作，推进职业教育的改革与发展[J].中国职业技术教育，2003，（12）.

[4]李光，等.创业导论[M].武汉大学出版社，2003.

作者简介：李雪清（1964-），女，广东高州人，本科，讲师，研究方向：中职德育课程教学。endprint