浅谈中等职业院校网页制作课程项目化教学实效的改善

罗曦曦

摘 要：中职院校是培养我国实用型技术人才的重要摇篮，是我国社会生产与发展的重要基础性教学机构。网页制作是中等职业院校计算机应用专业的一门专业基础课程，更是很多学校电子商务专业的核心课程。本文结合笔者多年的网页制作课程教学实践，对于网页制作课程项目化教学方法和教学实效改善的相关问题进行了分析与探讨。

关键词：中等职业学校；网页制作；项目化教学；教学实效

网页制作是现阶段计算机相关技术人才必须具备的基本技能，也是现阶段计算机行业中广泛需求的重要专业能力。网页制作课程操作性强、实用性强，对于培养学生的动手能力，以及提高学生毕业以后的就业竞争力都有着至关重要的作用。对于中职院校来说，教师必须注重网页制作课程的教学质量，提高学生的学习效果，为学生实际动手能力的成长提供良好的学习环境。笔者通过多年的教学实践工作，对于现有网页制作课程教学中存在的问题进行了分析，并且提出了相应的改善对策。

一、中等职业学校网页制作课程教学的现状分析

1.网页制作课程教材的使用情况分析

网页设计与制作的教材种类主要分为以下三种：第一种是以介绍网页制作软件Dreamweaver的使用为主线的，着力于传授网页设计的知识点，属于传统教材。第二种是项目化的教材，以“任务驱动”为主旨，将知识点融入网页制作的操作过程中。第三种是基于工作过程系统化的教材，这是职业教育课程建设的全新理念，以案例教学为目的，以网页设计者在实际制作流程的各项工作任务为案例原型，工学结合，以培养读者网页设计师的职业素质和职业技能。

由于第一种教材逐渐被淘汰，而第三种教材只有真正意义上的校企融合才适合使用，因此目前绝大多数中等职业学校使用项目化的网页制作教材。这种教材不同于知识点安排循序渐进的“百例”模式，而是由浅入深地讲解各知识点，且结合知识点将一些目前常用的网页制作技巧融入具体的实例中，这对于学生是非常实用的。

2.学生的学习能力状况分析

中职院校的学生在学习习惯以及学习能力方面虽然有所欠缺，综合素质水平参差不齐，但是对网页制作这门课程的学习兴趣还是相当浓厚的。项目化的教材非常适合学生自主学习，经过一学期的学习，大部分学生能参考教材中的操作步骤完成整个项目的网站设计与制作。一旦脱离教材，学生独立制作网页则明显无从下手。

3.教师的教学情况分析

项目化的教材编写以项目任务为主线，操作过程中遇到哪些理论知识，就将该理论知识插入操作过程之中，并且都有详细的操作步骤，非常有利于学生“做中学”。由于学生的学习能力参差不齐，教师的引导显得尤为重要。教师的教学观念从传统的先讲解理论，再配以实践转变成任务引领，在“做中教”。观念转变是很容易实现的，但在实际教学过程中，往往依赖于教材中详细的操作步骤，对于为什么要这么做避而不谈。这也是导致学生脱离教材无从下手的一个重要原因。

二、中等职业学校网页制作课程教学实效的改善对策

1.教师要明确社会对网页制作人才的需求

学生虽然能掌握网页制作的知识和技能，但是应变能力比较弱，综合运用能力不强，远远不能达到社会对人才的要求。我们希望通过本课程的学习，让学生能够自主制作网站，增强学生动手能力和想象能力，毕业后能从事简单的企事业网站建设和制作，更快地进入职业角色。要想达到这个教学目标，学生必须在系统学习课程基本理论、熟练掌握网站开发工具的基础上，参与实际的网站设计、开发。

2.教师的合理引导非常关键

项目化教学对教师提出了更高的要求，开展项目化教学的教师需要对本课程有一个系统的思路，有较深厚的功底，专业知识面广，综合能力强，有极强的创造性和应变能力。老师一方面应引导学生按照教材的提示完成贯穿项目的实践操作，另一方面还应该引导学生根据所学知识，并适当拓展其他新的知识来完成能力拓展部分的训练。

3.采用循环教学组织模式

（1）项目观摩。项目观摩主要展示整个网站所有网页的效果、站点规划、页面布局等。一方面可以引起学生的学习兴趣，另一方面教师对整个项目做全面详细的阐述，让学生了解整个项目的学习任务，使得接下来的实战操作更加有的放矢。在学生观摩的同时教师进行项目分析，和学生一起观察网页中具体包含了哪些网页元素，引导学生发现哪些网页元素是本项目中新出现的，从而引出本项目的新知识、新技能。

（2）实战。该教学阶段主要是模仿教师给出的样张来进行实战操作。教师需要根据项目的实际难易度来决定是教师演示学生同步跟随操作还是由学生自己参考教材来实现操作。不管使用哪种方法，教师都必须让学生去思考“为什么要这样做”以及“这样做能产生什么样的效果”。模仿是创造的第一步，但是缺乏思考的模仿就无法突破样张，发挥学生的创造力。

（3）技巧及知识点讲解。针对本实例作品涉及的相关操作技巧点和关联知识点进行详细讲解，并对重点和难点的操作技能进行分步骤操作示范、讲解。这对教师的基本功要求很高，需要教师不仅仅了解书本中的某项操作技能，更多的是要结合自身经验介绍给学生最为快捷的操作技巧。

（4）思考和再实战。学生在操作中总是会遇到各种不同类型的问题，教师要引导学生通过多途径来解决问题。例如看教学视频、自己积极探索、请组内成员帮助、或者请老师帮忙等方法来解决问题。通过遇到问题—思考问题—解决问题这一系列实战过程来提高学生自主学习能力和创新能力。

（5）项目拓展。教师要针对本项目技能点和知识点布置新的但是更有挑战性的设计任务，要求学生尽可能不看教材，让学生举一反三，发挥主观能动性，循序渐进地提升操作技能。学生在教师的指导下创造性地完成项目拓展任务。

4.提高教学评价方式的合理性

只有保证教学评价的合理性，才可以更好地掌握学生的学习情况，进而提高教学目标设计的可行性。为此我们可以采取以下几个方面的措施：其一，以专职教师、学校教授组成教学考核小组，结合专业特点制定符合学校实际情况的教学评价机制，不断改革教学考核模式，形成理论考核和实践考核并重的体系。其二，注重教学评价方式的反馈机制。很多情况下学校只是将学生的成绩告诉他们，忽视了引导其进行反思，导致学生难以实现知识和技能的提升，对此可以开展如下反馈机制：成绩告知学生—学生自我分析报告—教师批阅学生自我分析报告—师生互动，总结自身存在的网页知识缺陷—学生巩固重点、难点。其三，注意以激励机制开展教学评价，对于表现好的学生要积极给予奖励，对于表现不理想的学生要注重引导和安慰，避免学生学习积极性的降低。

三、结束语

现代科学技术的不断发展，以及互联网技术的深入应用，使得中等职业学校网页制作课程教学的要求不断提高。在开展教学过程中，教师要与时俱进地提高教学水平，并且根据社会需求，加强网页制作与实际应用的联系，保证学生技术学习的先进性与实效性，让学生更好地在完成学习之后走上工作岗位。在中等职业学校开展教学的过程中，教师要以创新的精神对现有教学工作进行不断地创新，进而培养出更多高素质、高水平的专业人才。

参考文献：

王同梅.网页制作教学方法研究与实践.中国科教创新导刊，2009（19）：55.

翟 萍.对高等院校网页制作课程的思考.科技资讯，2007（14）：124.endprint