让学生登上历史课堂的“舞台”

许 芝

（安徽省马鞍山市和县联合初中，安徽 马鞍山 238200）

让学生登上历史课堂的“舞台”

许 芝

（安徽省马鞍山市和县联合初中，安徽 马鞍山 238200）

随着新课改的实行，很多新型的教学方法也在层出不穷，传统的教学目标已被代替，学生主体作用的发挥起着非常重要的作用。在历史教学中，我根据初中生的年龄特征以及历史学科的特点，始终坚持把课堂交给学生，将小组讨论和历史情景剧运用于教学中，让历史课堂变得有趣起来，提高学生学习历史的兴趣。

小组讨论；历史课堂的“舞台”；历史情景剧教学

小组讨论最大的优点在于使学生为解决某一个问题而去学习，可以激发学生学习历史的兴趣，学生因此而变得积极、主动起来。历史是过去和现实在永无休止地对话，是过去和现在有某种深刻联系的一门学科。学习历史就是以历史科学为教学内容，讲的都是过去的事。讲过去是为了了解现在，预知未来。人们常需要“以史为鉴”、“惩前毖后，治病救人”，使“前车之覆”成为“后车之鉴”。中学历史教师要把枯燥无味的文字知识变成有趣的形象化的知识传授给学生。初中生正值思维敏捷、好奇心强、求知欲望强的阶段，他们反感生硬的譬喻、简单的贴标签和纯粹的道德说教，这就给我们老师带来了新的挑战。如果历史课堂还是采取传统的“填鸭式”的教学方法，必然使学生兴趣全无。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”

随着新课改的实行，很多新型的教学方法也在层出不穷，传统的教学目标已被代替，学生主体作用的发挥起着非常重要的作用。在历史教学中，我根据初中生的年龄特征以及历史学科的特点，始终坚持把课堂交给学生，将小组讨论和历史情景剧运用于教学中，让历史课堂变得有趣起来，提高学生学习历史的兴趣。

一、组建小组讨论

小组讨论是新课标中积极倡导的一种新的教学形式，它强调了学生的主体地位，也重视了教师的引导作用。在历史课堂教学中，增加教学中学生之间的交往，不仅能更好地促进学生学习知识的活动，更能促进学生的全面发展。小组讨论最大的优点在于使学生为解决某一个问题而去学习，可以激发学生学习历史的兴趣，学生因此而变得积极、主动起来。

在历史学习方面，很多的内容不是死记硬背，而是有一定的规律的。教师可以运用小组讨论，让学生在已有的知识基础上，开动脑筋，展开讨论，这样，在潜移默化中，学生的思维能力就有所提高。比如，在人教版《中国历史》七年级上册《汉通西域和丝绸之路》中，讲到张骞通西域会遇到哪些问题时，我就组织小组讨论。同学们热烈地讨论，竞相回答。在人教版《中国历史》下册《中外交往与冲突》中，讲到为什么郑和能下西洋时，我也组织了小组讨论。对于这类问题，学生在讨论中学习，在讨论中进步，在讨论中认识到历史的规律。在讨论的问题设置上，设计的问题要有利于促进学生动脑，有利于学生主动探究历史知识，有利于集体研究，促进合作学习，不能过于简单，让学生不假思索就能解决问题。尽可能把具有开放性、探究性的问题，趣味性和生活性的问题，规律性的问题作为讨论学习的载体。比如，一些历史人物的评价：秦始皇、汉武帝、唐太宗等；一些历史事件的评价：“焚书坑儒”、西安事变的和平解决等；一些人物或事件所带来的启示：一战、二战给我们的启示，苏联解体给我们的启示等。

当然，讨论也不是放任自流的，还需要教师的适当组织和指导。教师在讨论教学的过程中，合理地引导学生在应有的范围内进行讨论，而不至于使课堂纪律出现失控的现象，也能保证让学生的讨论和发言与课堂内容相关，并积极引导学生对问题进行更深层次的思考。

历史教师采取讨论的教学方式组织课堂教学，让学生和老师一起讨论历史，一起评说历史，使学生在自由的“评”与“说”中，了解历史的真相，了解历史的发展规律。提高学生的学习兴趣，也可以调动学生学习的积极性，而且使他们在自主学习的基础上培养创新能力。

二、巧用历史情景剧

历史情景剧指的是教师在历史教学过程中，以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响，激发学生学习兴趣的一种教学手段或方式。历史情景剧为学生提供了展现自我的舞台，从而在培养学生的创新能力、探究能力和团队组织协调能力方面起到了积极的作用。学生的主要活动就是与教师一起学习教材，看书、查资料，在教师指导下学生通过内部的分工合作，编写历史情景剧的剧本。历史情景剧作为历史情境教学法的具体运用，是感性到理性认知过程和情感过程的统一。编演历史情景剧也是较受学生欢迎的一种教学活动，它改变了学生以往的学习方式.通过学生的自编、自导、自演，再现历史事件的发生、发展过程，使学生深切地体验和感悟历史，促进了自主学习、合作交流，有利于培养学生创新意识与创新能力。比如，在人教版《中国历史》七年级上册《三国鼎立》中，讲到官渡之战中曹操为何能取胜时，我先不着急让学生分析原因，而是让学生表演《许攸献计》。学生欢快地准备，愉快地编演。当学生表演之后，我再提出：曹操在官渡之战中为什么能取胜？学生在参与表演或观看之后就能分析出原因，如有曹操虚心，重视人才，并采用许攸的计谋，而袁绍骄傲自大导致失败。再如，在人教版世界历史九年级上册《西方文明之源》中，讲到雅典民主制度时，我也请学生准备了历史情景剧进行表演，在学生表演之后再提出评价雅典的民主制，学生再分析就能更加全面。

尼采说：“有人的地方就有表演。”艺术活动是人类最基本的精神追求，作为正处于青春期活泼好动的、富有表现欲望的青年学生来说更是如此。历史情景剧教学是一种新的教学手段，只要在教学中不断完善，巧妙创设，灵活运用，历史剧一定能成为一种行之有效的教学手段，真正地促进初中历史的课堂数学。

历史课堂教学不仅仅是传授知识。在新课标下的历史教学当中我们要运用各种方法，在教学实践中，我深深体会到，教学方法直接影响到教学效果。每一个学生都是特殊的个体，他们有着鲜活的生命、丰富的想象、放飞的灵感、敏感的自尊和崇高的理想。教学中要坚持让学生“动”起来，把学生看作是学习和发展的主体，充分发挥学生的主体作用，千方百计地给学生创造“动”的机会，给学生提供舞台，让学生登上历史课堂的“舞台”，让学生在愉快中体验，愉快中进步，愉快中成长起来！

G633.51

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1674-9324（2014）27-0149-02