由“俄罗斯和印度为什么不是中国的”说起

刘爱萍

内容提要：学习历史要以史为鉴，我们的教育，当务之急的是更新教育理念，用素质教育的理念来统领我们的教育。

关键词：应试教育;素质教育;历史教学

【中图分类号】G632

浏览网页，看到一段小故事：让我颇有感触．一个好学的学生，问老师：为什么说台湾是中国的？老师回答：台湾自古以来就是中国领土的一部分，从三国时就有了管辖的记录。学生又问：为什么俄罗斯和印度也被元朝管辖过，不说它们是中国的？老师蹙起眉头，说：这个问题和考试没关系，没事做作业去！

这位教师的做法，真实反映了我们学校教育的现实：不要求创新、不允许质疑、只需背记现成答案。我们的教育，把知识分为与考试有关和无关的，有用的和没用的，与考试有关，就是有用的，不仅要掌握，而且要“滚瓜烂熟”；与考试无关的，便是无用的，便不讲不授，而在这个问题上家长与教师达成了高度的共识，学生越雷池一步便被视为不务正业，没出息，便要受到阻止乃至斥责。

有识之士呼唤素质教育，就像在空旷的沙漠里一样，无论声音多高，但总是没有回音。

在网上查找了美国的历史教育，结果发现，美国没有霸道的老师，没有统编教材，没有标准答案。美国的历史教育，是想培养出能够自主获取知识、挑战知识、创造知识的人。

我又查阅了东邻日本的历史教学，从有关中日近代几场战争的教学，便看出我们与他们的差异。

有一个学校的老师给学生提出了这样的问题：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了清日战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场中日战争（我们叫做抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，赢在什么地方？输了，是输在什么条件上？分析之。

请注意，日本的老师没有提问学生历史事件的时间地点人物经过结局意义的，日本的老师们，不管用的是“左翼”还是“右翼”的历史教材，本质上是“狼”的教育，虽然这种思路不可取，但毫无疑问，人家也开拓了学生的思路，是属于培养学生能力的教学。

而我们从教科书到教师，从课堂教学到考试，千篇一律、几十年不变的是这样的问题：甲午战争是在哪一年爆发的？签订什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？中国的教师多数像回答“俄罗斯和印度为什么不是中国的”教师那样，尽其所能，灌输给你最完整的知识，而不会让学生用自己的大脑思考、探究。

人家培养的是能力，而我们灌输的是知识。人家培养的是狼，我们培养的是羊，我们是回嚼历史，人家是瞄准未来。

可怜的孩子们，小小的年龄便受到了教师和家长的双重挤压，就像一株小草生存在教师和家长的夹缝之中。家长对孩子的看管可谓煞费苦心，手段高明的家长更会将监控延伸到学校，与教师联起手来共同对付孩子。逼着孩子们只干一件事：听课看书、写作业。教师也把这样的家长视为配合学校教育教学的好家长。共同的目的是把孩子的心牢牢的拴在学习上。为了达到这一目的，其方法手段无所不用其极，完全不在乎孩子的感受，无视于孩子的身心健康。一句话，大家都在强迫孩子们做有用的事。

“读史可以明鉴，知古可以鉴今。”古人已经告诉我们学历史的作用、目的和方法，是谁让我们的历史教育走入了死胡同？我们有理由担心，我们的历史教育一味地让学生背记历史事件，国家的未来将何以为继，让这些未来的食古不化的“专家”“学者”们面对“狼”们，只是一味的忆苦、诉求？我们的教育，当务之急的是更新教育理念，必须用素质教育的理念来统领我们的教育，这不仅是要求我们的教师这样做，更重要的是教育主管部门及其官员们，否则，我们还会遭遇下一个甲午战争，乃至鸦片战争……

参考文献

[1]美国学生和日本学生是这样学历史的——尹介的日志——网易博客