主体性教育在特殊教育中的必然性

唐珂

摘要：自萨拉曼卡宣言以来，全世界各个国家的特殊教育都有了长足的发展。中国也顺应潮流，使国内的特殊教育有了不小的进步。但是，我国的特殊教育仍然处于起步阶段。仅在高等教育中推行全纳式教育。要想达到特殊人群受教育的公平与多样的理想化境界就必须向发达国家学习，正所谓有比较才有进步。

关键词：特殊教育;听障儿童;主体性教育

【中图分类号】G760

随着国际竞争的加剧和社会的飞速发展，社会对人才素质提出了更高的要求。培养人的主体意识和主体能力，发展人的个性，成为我们教育改革的主题。在此基础下，主性教育的理论与实践在三尺讲台上应运而生。

一、主体性教育的背景

主体性教育理论的提出从历史来看，是源远流长的。在古代，孔子、老子、墨子、荀子、孟子等等，提出了一些注意启发学生思考、激发学生内在积极性的主张。如“因材施教”、“启发诱导”和“学思结合”的教学思想。这些认识是对教育教学规律的初步总结，更值得注意的是这时所提出的人的能动性、积极性、创造性，指的不仅是认识方面，也包括人的审美和道德方面，所要发展的是有非富个性的人。到了近代，主体性教育所重视的主要是发展人的主体占有能力，以占有科学文化知识为教育目标。该时期的主体性教育思想主要侧重的是使学生掌握大量的科学技术文化知识，能够为个人和社会创造出更多的物质才富，在人与人的竞争中成为优胜者，并为征服自然做出贡献。发展到了当代，主体性教育思想所侧重的就是认知、道德审美等融为一体的主体性，要发展的是人的“共生”或“交互”主体性。这种主体性教育就是要发展人的自主性和合作性的统一、自由性和责任性的统一、科学精神和人文精神的统一、民族性和世界性的统一、继承性和创造性地统一。

二、主体性教育观念下的教学所遵循的原则

通过几年来的教学，我发现无论是普通学生还是特殊儿童，他们的喜好与心理都大致相同，所以作为教师我们在教学的过程中需要注意学生的状况、师生的关系、教育的过程等等。我在这里向大家提出几点主张：

1、现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程。

主体性教育思想一般认为是学生自身学习与发展的主体，但我认为教师也是教育活动的主体。只有承认教师与学生分别是教育过程中不同方面活动的主体，才能既明确教师的责任，又把教师和学生放在真正平等的地位上，使双方的积极性都得到发挥。

2、在教育过程中采取教师启发引导、学生主体参与的教育活动模式。

教育教学过程中的主体应是教师和学生，应建立双主体的教育理念。过去只把学生作为主体，把教师做为主导，造成了教师主体的闲置，忽略了教师的主体性，也就忽略了教师的能动性。理想的教育教学应是一种对话，一种互动，应是学习的主体（学生）与教育的主体（教师）交互作用的过程。这就要求教师的指导要到位而不越位，在教学活动中要把学生引导到一种积极思考的状态，要让学生对教育活动有实质性的参与，并能够在一定程度上左右自己学习活动的进程或方向。

3、现代教育中应建立民主平等、相互尊重的新型师生关系。

一位著名教育家曾说过“作为一名教师，他自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度上使这种教育和教养成为他自己的财富，他只能在这样大的程度上对别人发生教育的影响，而且必然发生这种影响。”从这句话中可以看出，教师自身的学识与道德水平，在潜移默化中影响着学生，也影响着学生对他的看法，进而影响着师生关系。所以教师应注意自身各方面的素质的提高，如：知识面广、视野开阔、思路拓展、教学水平高，教学效果好，这样学生更加尊敬他和爱上他的课，师生关系也因此得到加强。教师素质高，也能站在更高的角度看问题，更加科学、理性地对待学生的犯的错误，从而公正地评价学生。其中，我觉得心理健康方面的修养特别重要。教师也是人，也有自己的喜怒哀乐，但作为教师，一定要注意情绪的控制，否则不仅伤害了学生的自尊，而且严重破坏师生感情。一次，不知什么原因，我心情不太好，上课也是心烦意乱的。刚好，有一位同学在回答问题时，没有举手就大叫了起来，这在平时是没有什么大碍的，心情好时，还觉得是课堂活跃的体现。可这次不知为什么，一股怒火油然而生，我大声训斥他，他被我吓坏了，不去，叫了几声，也不动。我感到我老师的尊严受到了挑战，我冲下去，批评他，他哭了，全班也被我吓住了。才三年级的小孩子啊!过后，我深深自责自己粗暴的行为，伤害了一颗幼小的心灵。我觉得，作为一个教师一定要加强心理方面的修养，保持良好的心态，才能更理性地评价学生，多而促进师生关系的良好发展。

4、从学生的主体需求出发构建新的课程体系。

我国传统的教学模式与整齐划一的学科设置，机械固定的学习效果评价，在一定的程度上限制了学生的自主性，压抑了学生学习的能动性。通过学生给我“布置作业”这一个小小的事情，我深刻的体会到，如果想提高学生学习的兴趣和学习的效果应该从学生的主体需求出发构建新的课程体系。我碰到过这样一件事情：有一次我给聋职专三年级上计算机课。因为职专班的薛天利要参加全国的中小学生电脑设计比赛，所以这节课我给同学们说，这节课同学们每个人都要设计出自己的作品，谁的作品好就让谁参加，不一定只一人参加。同学们听后都挺高兴，自己设计自己的作品。这时薛天利举手了，说他设计出了一个太空飞船飞离地球时的动画，让我看看。看后，我首先肯定了他的作品，而后引导他可以在职飞船上写出上自己的名字、照片或幻想一下——它可以是神舟六号，他高兴的答允了。之后，他说这个动画要是3D效果就好了，他想学3D设计，因为我以前没有接触过，所以没有回应他，可是我明白，学生的要求就是老师的目标，所以在不知不觉中学生给我布置了一次作业。所以应该从学生的主体需求出发构建新的课程体系。

总之，在教育尤其是特殊教育的过程中，更应体现主体性教育。