英语教学中培养学生主体性的建议

梁品海

【摘要】使少年儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和语言能力，使学生敢于大胆开口说英语，是中小学阶段英语教学目标之一。因此，英语教师不仅要认真研究新课程理念下的英语教学，真正解决好发挥学生主体性理念上的问题：尊重学生的人格、关注个体差异、满足不同个体学习英语的需求；创设能引导学生主动参与的外语教学环境，激发学习英语的积极性；培养学生掌握和运用英语的能力，使每一个个体都得到充分的发展。我就英语课堂教学活动中，如何培养学生主体性学习的一些建议希望与同僚们商议：

【关键词】自主;合作;主体性;创新精神

【中图分类号】G420

英语课堂教学中，如何真正发挥学生的主体性作用，这在教学理论和教学实践方面都有十分重要的现实意义。课堂教学改革是新课程改革实验的主阵地，要真正发挥学生在英语课堂教学中的主体性作用，首先要提升师生的思想观念，还要加强新的教育教学理论在英语课堂教学中的实际操作和应用。因此，我们应该从一下几方面入手：

一、明确树立学习目标

有压力，就有动力。压力来自于学习的目标和任务。学生有了学习的目标，才会有不断奋进的动力。因此，教师应根据情况，鼓励学生树立近期目标和远期目标，即每天的学习目标、每周的学习目标和每期的学习目标，并要求他们把目标落实到每堂课中。对英语成绩好的学生，要鼓励他们为自己订一个初中毕业时超过一般水平又能搞好初高中衔接，而这又是自己能达到的目标，并要求他们把学习目标主动落实到每堂课的学习过程中，这样学生学习有方向，也就有学习的动力。对一般的学生也应有提出明确的学习计划，努力实现自己的学习目标。

二、针对不同学生，提出不同的要求

不同的个体，有不同的特色，针对不同的个体特色因材施教是英语教学的重要原则。也是针对培养不同层次学生的教育原则之一。英语教学要求教师利用因材施教的原则，在教学中教师应围绕同一个语言项目，针对不同的学生提出不同要求，拓宽学生知识面。例如，第一次学习某一新知识时，要求学习较差的学生懂得意思，能从材料中把它找出来，可以做替换练习就行了；对于一般学生，要求他们能理解意义，会用、能表达就行了；对于学习比较好的学生，要求他们不仅能理解表达，而且能进行相似的语法和句式变化练习，并能进行不同形式的转换；对于那些学习很好的学生，既要要求他们能进行课本上知识的理解应用外，还应该用相同或相近的句式表达现实生活中的相关内容，达到知识和能力的拓宽。以上这些，学生自由选择，如果上课来不及做，可作为家庭作业。这样，不同层次的学生都能在原有基础上学习到新东西。

三、创造积极实用学习英语的环境，提升自主、合作、探究、交流的平台

学习环境的好坏直接影响教学的成败，英语学习的环境至关重要。中国农村的孩子说英语的环境很不理想。因此教师为学生创造良好学习英语的环境就现得尤为重要。教师在教学中多用学生学过的也能运用的英语进行教学，在长期积累过程中产生潜移默化的作用，使学生既有语言交流的愿望又学到很多实际有用的英语，他们可以试着用英语去说，去写，独立表达的能力就会得到提高，为学习英语创造良好的氛围。

而课堂上发挥学生的主体性，最终目的应该是培养学生的独立学习能力。学校教育必须教会学生独立学习的能力，不仅使学生学会，而且使学生会学。让学生在自主、合作、探究、交流的平台上充分展示自己的个性、自己的能力，也就是多还时间给学生，英语教学中应充分利用这一平台。教师在教学活动中，尽量减少对学生做这做那的规定，多给学生一点选择，多给学生一点自主展示的机会。让学生在比较宽松的环境中，根据自己的能力自由选择参加交流活动，尽量发挥出最高水平。我在英语教学中把自主、合作、探究、交流的空间留给学生。学初，我会把学生分成五、六人一个小组，每节课的前五分钟都有一个小组表演自编、自导、自演的课本剧，课本剧的内容以本单元的知识点为主，内容和形式学生自定。这样每个学生都有充分展示自我的机会。俗话说，台上十分钟，台下十年功。这就要求小组的各成员在课前，相互合作、探究语法、自编语句、自主排练，上课时，把自己编排的课本剧展现出来，其中音乐、舞蹈、戏剧全搬上舞台，有时甚至把明星的滑稽动作也展露出来。其余的学生欣赏的同时做简单的记录，教师可以就课本剧的知识点做简单提问，学生在这十分钟内，个性得到展示，能力得到提升。通过几年的尝试，学生自主、合作、探究的能力得到提高，交流的能力也得到提升。在排练中，学生为了展示自己，不仅要复习前面的知识，对于不懂的知识或语法，就会主动向老师、向同学求助。孩子在课前、课中、课后都在学习，这样学生学习的自主性也得到加强，学习英语的积极性有较大的提高。更重要的是培养了学生的合作学习和自学能力。教师在课堂中还应该通过对话、故事、报导、歌曲等形式的教学在语言的层面上介绍语言。学生接触到大量有情境有意义的语言材料，可理解的输入丰富了，思维的宽度增加了，思维的能力和分析的能力就得到较大的提高。

四、教学中应培养学生具有冒险和创新精神

冒险和创新是当代学生应具备的素质。因此，教师除应在课堂上设计部分有一定难度的稍微高出学生实际水平的问题外，还应积极鼓励学生勇于探索，勇于创新的思想，让他们敢说、敢做。一些具有冒险创新精神的学生，在接受性教学活动中对没有学过的新东西敢进行猜测，而在创造性活动中，对那些没做过的事敢去尝试。英语教师都认为，这样的学生，他们会利用材料中的信息，大胆猜测，得出别人不易得出的结论。他们口笔头的表达中也往往有别的学生表达不出的东西，不是这些别人表达不出的东西太难，而是他们对现有知识结构重新组合、发展的一种尝试，是一种对权威的挑战。为培养学生的冒险创新精神，我们在课堂上，应鼓励学生各抒己见，把自己的想法，自己的思想表露出来，学生在发言中，即使答错了，也应表扬他们的积极性，答对的学生则首先肯定他们思维的敏捷性，使他们感到老师是真心赏识他们的，让他们敢于冒险敢于创新。从而，培养他们自主探究学习的习惯。

五、把语法学习和交际任务结合起来

我们学习语法的目的是为了表达意义，完成交际任务。在有意义的情景中语法学习和交际任务结合起来，至少有三个方面的优点。一是语法学习摆脱了枯燥的形式，变得生动有趣。二是语法符号传递了有意义的信息，使学生从中学会判断、推理、综合等思维形式。三是语法学习的最终目的得以实现，语法形式被用来完成交际任务。这是前两方面优点的结合和发展，而学生在完成任务的过程中，主体性得到发展，创新能力得到提高。学生在利用所学知识中完成“表达自己日常生活”这一任务的过程中，锻炼了形象思维和逻辑思维，提高了创造能力，使学生主体性得到了充分发挥。

结论

总之，英语课堂教学中，只要每位教师把学习的平台放手让给学生，让他们自主的去合作探究、去交流，教师利用多种方式，营造一个学习英语的良好环境，调动学生学习的积极性。把传授知识和培养学生能力在和谐融洽的师生互动过程中来完成，培养学生的独立性和自主性，在学生质疑、调查、探究，交流中培养学生冒险和创新精神，促进学生学习英语的综合能力的提高。培养学生主体性的目的也就达到了。