浅谈课改环境下小学语文有效课堂教学改革

杨淼

摘 要：新课改、有效课堂对于每位教育工作者而言已非新鲜话题，但由于受思想观念、客观条件等种种原因的限制和约束，此项工作在小学仍步履艰难，仍需每位教育工作者在今后的教学实践中更新教育理念，切实实施有效课堂，改进课堂教学手段，为教育的发展付出艰辛的努力。

关键词：课改 小学 有效课堂 教学改革

【中图分类号】G623.2

新课改、有效课堂对于每位教育工作者而言已非新鲜话题，但由于受思想观念、客观条件等种种原因的限制和约束，深入实施课堂教学改革在小学语文中仍步履艰难，仍需每位小学语文教育工作者为此付出艰辛的努力。

一、小学语文课堂教学改革中存在的问题及现状。

1．教师的教育观念受到了严重的挑战。改革后的有效课堂强调的是学生的自主学习与探究，学生是课堂的主人，教师是学生参与学习的组织者、引导者、营造者。于是乎，语文教师翻开教材，往日熟悉的“面孔”不见了，咋变成了有趣的“娃娃”书？自己以前编写教案的本领似乎被大打折扣，经验也猝然变得苍白起来；学生自立了，可纪律却难以维持；教学是开放的，讲究生成与探究，注重合作与个性，可考试怎么应付？这实质是语文教师的教育观念受到了挑战。

2．参与、支持课改的社会氛围难以形成。课改的实验工作需要一种自上而下、坚实的支撑力量，需要一种积极、主动地为课程改革提供咨询意见和资源支持的社会氛围。然而，在现实中，主要以学生家长为主的社会环境，对学生（孩子）没有摆脱以分数高低论英雄的观念，也将分数的高低做为衡量教师优与否的唯一标准，参与、支持小学语文课改的社会氛围难以形成，使教师积极新课改的信心锐减。

3．课堂教学中，教师“穿新鞋，走老路”的现象还在侵占着“市场”。尤其体现在年龄大的语文教师身上，你改你的，我搞我的；大多小学语文教师对有效课堂教学“探索”的实际操作不能正确把握，认为把学生分成若干学习小组，学生动动手就体现了“探索”。一节课结束，老师喊累，学生叫苦，可学生仍没有理解问题是怎样提出来，结论是怎样得出以及被应用的，这就不是充满探索的学习过程。

4．小学施行新理念的教学行为困难重重。部分学校没有经费购买教学挂图、教具、学具，更不用说“电脑”的设施，这给施行新理念的教学行为带来了不少的困难：组织、调控课堂教学难；引导学生经历学习的过程难；学生的情感、态度、价值观、一般能力等也不能得以更好的培养。由此严重地制约着学生的学习和发展，制约着教师教学方式改变。

二、小学语文课堂教学改革解决问题的策略

1、教师要强化自身的学习意识。建议学校多给语文教师提供学习的场所和机会，一要加强语文学习，使教师的思想认识不断提高，敬业精神不断增强，积极营造一支自觉、主动、不怕吃苦的教师队伍，不畏艰辛地担负起教育的伟大使命。二要加强业务学习，要指导教师不断学习新的教学理念和现代化的教学手段，以适应学生不断发展的需求，为现代教育的未来打下坚实的基础。

2、要彻底更新教学观念，坚决实施有效教学。新课程要求培养学生的实践能力和创新能力，建立学生健康的个性和完善的人格，促进学生的整体发展，教学中要将知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观，三维目标结合为一个整体，不仅让学生获得基本知识与技能，更重要的是要注意知识传授的过程与方法，引导学生在探索过程中发现问题，解决问题，同时要关注学生情感、态度、价值观的培养，使学生全面发展。因此，在今后的工作中，我们要彻底更新自身的教学观念，尤其是语文老教师的教学观，深入实施有效教学，让每位教师，每门课程在每节课堂都行动起来，坚决改变小学语文当前的教学现状。

3、重新定位教师角色。有效教学过程是师生相互交往、积极互动的过程，这就要求教师必须从知识传递者、训导者、管理者转变为教学活动的组织者、合作者，学生个性发展的引导者、促进者。教师在课堂上不应该是手执教鞭、站在讲台上的教者，而是应该要经常低下头、弯下腰，给学生解惑的合作者、帮助者。要放下权威，走出办公室，融入学生当中，了解学生，熟悉学生，努力创造与学生心灵沟通的条件，教师只有真正掌握了学生在想什么，在做什么，才能应势利导，有的放矢的对学生进行教育。

4、学校加强有效教学实施力度。课堂教学改革已开展多年，广大教育工作者也为有效教学的深入实施做出了很大的努力，但语文的课堂教学由于受到教师理念、教师驾驶教材、使用新的教学手段、新知识的学习掌握与贮备、对教材的延伸与拓宽各方面能力的限制，要达到理想中的教学效果还相差甚远，再加之人之惰性不主动学习钻研等原因，多数教师仍不能打破陈旧的教学模式。

三、小学语文课堂教学改革策略的个案成果

结合我校几年来对有效教学的初步探讨及成功的个案分析，笔者以为在教学中要注重以下几个方面，才能提高课堂教学效果。

（1）充分调动学生学习的积极性。学生是学习的主体，相对于学生的学习而言，学生是内因，而教师的影响是外因，关键是教师这一外因通过何种方式去影响学生，使之主动参与教与学的活动。目前学生中的大多数对于传统的填鸭式教学均表现出不感兴趣，因而出现上课走神、睡觉、做小动作、不注意听讲、不认真思考等厌学综合症。为解决这一问题就需要教师认真准备上课内容，备学生，不同层次的学生各有什么需求；整合教材，使教材更接近生活，这样能使学生更容易进入课堂，进入教材，参与教学，使学生动起来，使学生有话可说，有事可干，有问题可思可想，学习之后有所感悟，有所收获，有所启迪，这不但是一种教学方法，授课模式，更是一种学习方法的培养，不但能使学生掌握相关知识，更能培养学生的能力。

（2）搞好多层次教学，不放弃任何一个学生，使学生均认为教师在关注着自己。“多层次教学”即“因材施教”，教师要按层次要求完成自己的教育教学任务，使不同层次的学生均有品德、学业上的最大提高。不放弃任何一个学生，什么样的学生在你的课堂上都是好学生。教师要把目光平均分在每一个学生身上，特别是较弱的学生，使学生认为自己是受教师关注的，从而增强学生的信心。

（3）良好的师生关系是课堂教学中不可缺少的一项内容。老师都有一个同感，如果学生喜欢哪一个教师，他所任的学科基本上学生的学习就比较好，反之亦然，做教师当然是需要学生的喜欢、尊重与配合，关键是教师要思考的问题是做为教师如何让学生喜欢你、尊重你、配合你，从而去喜欢你所教的学科，重视你的课堂。我认为这既取决于教师的知识与智慧，又取决于教师的人品修养，更取决于教师对学生的态度。

总之，小学语文教育直接关乎着学生修养的素质，未来的发展。我们要站在全面建设小康社会的战略高度，在新形势下，以高度的责任感和紧迫感，全身心地投入课堂教学改革中，为全面建设小康社会贡献自己的力量。可以肯定的是，在有效课堂实施初期我们会遇到许许多多的困难和各种挑战，但只要我们持之以恒，勤修内功，假以时日，必将成功。