信息技术在高中历史教学中的应用

田立

摘要：随着现代计算机信息技术的发展和近阶段高中历史教学体制的改革，信息技术应用与实际教学之后，这是现代教育发展的一大趋势，也是教育发展的需求。文章结合信息技术在高中历史教学中的应用现状，来探讨其具体的应用实践措施。

关键字：信息技术；高中历史；教学实践

【中图分类号】G633.5

尽管在信息技术与历史教学整合的实践中存在很多问题和不完美之处，也并非是使用了现代化手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，但整合是未来教育的一大趋势，这是我们每一位教育工作者必须面对的现实，鉴于此需要我们根据历史教学的特点遵循整合的原则选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。要真正达到良好的教学效果实现预定的教学目标，一定要正确认知并注意处理好以下几个问题。

一、信息技术与历史教学整合存在的主要问题

1、教师主导作用被削弱

新课程理论强调在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，有些历史教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。在教学中出现了放手让学生在相关历史网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕历史课主题的现象。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。

2、师生过分依赖网络资源而忽视其它教学资源

很多老师都有这样的感觉，每当学校要求做公开课的时候，我们都会把大量的时间用到在网络上查找素材，而忽略了其它的教学资源。其实，信息时代不代表网络媒体就是唯一的

教学资源，还有很多方法可以提供学习资源，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆、社区等。我们千万不能有这样的认识——认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。我们应该充分利用各种信息资源为教学工作服务，而不能过分依赖网络资源。

3、教师的盲目整合影响了教学目标的实现

信息技术与历史学科整合，最终目的是发挥信息技术的优势，运用信息技术优化历史课堂教学，实现教学目标。但在实际教学中，许多历史老师为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的唯美，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确，学生注意力转移等问题。这一点在公开课中体现的最为明显。也是最值得我们历史老师注意的问题。

4、制作粗糙的课件影响学生对知识的理解接受

很多时候，我们为整合而整合，为用媒体而用媒体，因此，很多老师制作的课件简单、粗糙。有些课件制作过程过于简单，只是几张简单的幻灯片，几段规范的文字和几张书本上的图片，并且缺乏交互性，上课时学生当“观众”，只能被动观看，教师当“导演”，只能按顺序播放。有些则过于复杂，追求表面上的新颖、花哨、动感，其课件往往是画面背景杂乱，并且使用大量的动画和音响，导致学生上课时，一味看课件中的图案和动画，而不关心教师的讲解和画面上的知识点，影响了学生对知识的理解接受。

二、信息技术与高中历史教学整合的原则与实践

（一）信息技术与历史教学整合的原则

1、教学资源的科学性

这是信息技术与历史教学整合所要遵循的首要原则。历史学科有其科学性、真实性、客观性，网络资源纷繁复杂、浩如烟海、良莠不齐，因此，网络资源的运用要有选择性和准确性，不要盲目相信和使用网络资源。在使用网络资源之前一定要认真筛选，多方求证，以保证所用资源的科学性、客观性。

2、能力培养和知识学习的结合性

课程整合要求学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。在整合信息技术和历史教学的过程中，我们可以利用信息技术的优越性来培养学生的各种能力，如通过各种渠道收集和处理信息的能力，与他人合作的能力等等。通过课堂教学和课外的自主学习达到学习基本知识和技能的目的。

3、现代信息技术与传统教学技术相结合

在教学中曾发挥重要作用的传统教学工具仍然具有其独特的不可取代的教育功能和价

值。教师在教学设计的过程中，在不断整合信息技术与历史教学的过程中，应结合本校

实际情况，注重现代信息技术与其他传统教学技术的优势互补、综合运用、以发挥整体

效益，达到最优化的教学效果。如果我们的字很漂亮又很有风格，大可不必用生硬死板

的电脑文字，如果我们的朗读很有感染力完全可以用自己的声音配乐，这样不仅可以让

课堂变的生动，更能吸引学生的注意力。

（二）信息技术与历史教学整合的途径

1、大力加强历史学科的教学资源建设

没有丰富的、高质量的教学资源，也就无所谓信息技术与历史教学的有效整合。网络上关于历史学科的教学资源丰富而庞杂，我们应该把这些信息加以收集和处理制作成历史课件或者建立学科教学的资源库，这并不是说让所有的老师都把时间花费到制作媒体课件上，因为老师们不仅承担着很重的教学任务和日常工作，还承担着各级各类的教研工作，基于这种情况笔者认为一定要充分发挥教研组的力量，组内成员间要有分工合作，每个成员完成不同的模块，而且要充分利用网络中现成的资源，最后达到资源共享。老师们在共享资源的同时也交流了各自的思想和观点，在具体使用的时候可以根据自己的思维特点、逻辑习惯和学生情况进行资源的重新整合，从而达到资源的再利用。

2、大力培养学生和教师的信息素养

信息技术的发展与应用丰富了我们的教学手段、培养了学生的能力，同时对我们教师也提出了更高的要求。信息技术与学科整合的关键是教师，离开了教师的积极参与，整合将无从谈起，为此，需要对教师实施四个层面的培训：其一，培训现代信息环境下先进的教育理论，转变传统的教学观念。其二，培养教师信息技术能力，使他们能够运用技术表达教学内容、教学方法，优化教学结构。其三，教学设计方法培训，使教师能够很好地规划和设计自己的教学。其四，信息技术与课程整合式培训，使教师了解信息化教学展开的具体进程与方式，如：建立示范学科，培养骨干教师，推出一些具有创新意识的典型公开课，通过示范课带动整个历史学科向教育信息化深入发展。学生信息技术能力的培养主要通过学校设置信息技术课来实现，而历史教师要善于为学生提供开放的空间进行历史学习，同时要作好指导。

参考文献

[1] 朱根林.  信息技术与高中历史教学有效整合的原则及要求[J]. 中国信息技术教育 2011年Z2期

[2] 陈云峰.信息技术与历史教学：整合之视角[J]. 新课程(综合版) 2007年10期

[3] 许微微.谈信息技术与高中历史教学的有效整合——以《世纪之交的世界格局》一课教学为例[J]. 延边教育学院学报 2008年04期