用关爱和鼓励，点亮学生的心灵

沈金花

摘 要：班主任作为班级的核心和领导人物，对学生的发展有着举足轻重的影响。通过案例分析，反思班主任的工作，体现关爱和鼓励对学生成长的重要性。

关键词：班主任；学生；关爱；鼓励

一、案例背景

去年9月份开学时，我开始担任高一某班班主任。作为一名新教师，没有很多工作经验，但我觉得，班主任工作最重要的是责任心、爱心、耐心。新生报到时，我被告知班上有位学生刚做完心脏小手术，不能参加军训和任何体育活动。这位学生是我在班上认识的第一位学生，由于他的特殊情况，我平时一直在关注他。

二、案例故事

这位患心脏病的学生叫小陈，他给我的第一印象是身材瘦弱、性格内向、有点孤僻。去年八月份军训时，身体尚未完全康复的他坚持要求跟班上新同学一起体验军训生活。由于他的心脏病还有可能复发，所以我请求教官和他的室友一定要注意他的身体状况。但意想不到的事情还是发生了。军训第三天中午，他从宿舍去操场集合时小跑了一会儿，结果心脏病犯了，立刻送往了医院，他的军训生活就此结束了。

九月份开学，小陈按时来学校报到。小陈进入新班级以后感到很孤独，他的身体原因使他不能跟班上同学很快打成一片。他的内心很渴望关爱，他很希望跟同学交流！于是，我在他的周记本上留言：“小陈同学，其实你现在并不孤独，沈老师愿意跟你成为好朋友啊！尽管开学只有两周时间，但我注意到，你是一个文静好学的男生。每堂课上，你都专心听讲；每个课间，你都看书复习；每次作业，你都认真完成。还记得军训的第一天，你曾主动提出帮助班级同学看管水杯。沈老师看到你身上有很多难能可贵的优秀品质，相信过一段时间，其他同学也会欣赏你的。所以，从明天起，微笑着迎接每一天的阳光，好吗？”第三周，他见到我时主动跟我问好，但脸上没什么表情，还是有点胆怯的样子！

十月初，我们年级迎来了第一次诊断性考试。考完试的第二天课间，我去教室，看到小陈坐在座位上。我走到他跟前，悄悄地在他耳边问：“这次考得怎么样啊？”他看了我一眼，没说话。我猜他可能没考好，就小声跟他说：“别太在意这次考试，我们才开学一个月呢，继续加油哦！”晚上，小陈的妈妈给我发短信说：“沈老师，今天小陈回家好高兴啊！他说您很关心他的学习，特意问他考得怎么样，还鼓励他好好学习！他说这次考得很一般，但下一次他一定要把英语考好！”看到他妈妈的短信，我有点小小的感动！小陈虽然是个高中生，是个大孩子了，但他还是很在意教师的态度。我不经意的一句鼓励的话，他都倍感兴奋，都要跟妈妈分享这种喜悦。我觉得，我以后需要给他更多的鼓励。

十一月份，学校举办文化艺术月活动，小陈悄悄报名参加“校园十佳歌手”并成功入围决赛。得知这个消息，我觉得很惊讶，当然也很高兴，平时不爱讲话的小陈同学竟然歌唱得那么好！恰好，学校要求每个班参加全校的大合唱比赛，于是我推荐小陈担任我们班的领唱之一。一周之后，学校要举行运动会。在运动会的前晚彩排班级的方阵表演时，小陈留下来帮忙到7点多。排练结束，小陈主动提出把道具带回家并且第二天带到校外的体育馆。后来，小陈跟我说，作为一名班委，他很想为班级出一份力，但他的身体不允许他参加体育项目，所以他只能找其他方式为班级出力！运动会结束后，我在班上总结时，表扬了小陈的集体荣誉感，希望大家向他学习。

十二月份，可能是体质差的原因，小陈的心脏病又犯了，住院一周。回到学校后，他送给我一本郭敬明的《梦里花落知多少》，第一页的左上角写着几个秀气的字“谢谢沈老师！”书中夹了厚厚的一沓稿纸，他把躺在病床上的所思所想都写了下来。尽管他还只是个十六岁的孩子，但他已经开始考虑自己的未来。他想当一名建筑师，尽管他的身体已经影响了一部分学习，但他决定等身体痊愈后加倍努力。显然，小陈现在变得开朗了，他的内心不再被阴霾笼罩，他愿意用微笑面对今后的风风雨雨了。

这学期开学以来，我发现他变得阳光了。他现在的学习兴趣很浓，希望他在注意身体的同时，在学习上有更大的进步。

三、案例反思

自卑心理是高中生比较常见的一种心理问题，通常是因为过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。以小陈同学为例，他刚进高中时的自卑缘于两个方面：

1.生理因素。小陈同学患有心脏病，中考前刚动完手术，所以他不能参加任何体育活动，这从军训开始就限制了他与其他学生的人际交往。另外，他的身体不能过于劳累，在学习上花的时间要比其他学生少，成绩不理想。于是，他感到精神压力重，自怨自艾，轻视自己，不敢与人主动交往或接受友谊。

2.家庭因素。父母的教育方式对孩子的影响是很大的。跟小陈妈妈的交流中了解到，小陈的爸爸对他的学习和生活都非常严厉。小陈如果在学校犯了错误，回家后他爸爸肯定不分青红皂白一顿批评。小陈的爸爸对他的学习期望很高，总对他的成绩不满意。所以，小陈在家里几乎不跟他爸爸交流。小陈爸爸的教育方式无疑使小陈产生了自卑心理，总觉得低人一等，不能像其他学生一样得到父母的宠爱。

那么如何帮助像小陈这样有自卑心理的学生呢？我觉得班主任可以从两个方面入手：

1.帮助学生正确评价自我、认识自我。引导学生不仅要如实地看到自己的短处，也要恰如其分地看到自己的长处，切不可因自己的某些不如人之处而看不到自己的如人之处和过人之处。另外，还要让学生学会正确地归因，客观地分析失败的原因，不能因一次失败，就认为自己能力不行。很可能这次失败的原因是多方面的，不一定是能力不足造成的。

2.引导学生正确地补偿自己。为了克服自卑心理，我们可以进行两方面的补偿：一是以勤补拙。知道自己在哪些方面有缺陷，不背思想包袱，以最大的决心和顽强的毅力克服这些缺陷。二是扬长避短。在平时对学生的教育教学活动中，教育学生注意自我调节，“失之东隅，收之桑榆”，扬长避短，克服自卑。

作为班主任，我们要用心谱写“爱”的真谛。对于学习或心理上有困难的学生，我们要多给他们一些关爱和鼓励。在平时的教学过程中，我们要多用鼓励激发学生的内动力，不断地给他们“正能量”，使他们对自己充满信心，用微笑迎接每一天的学习和生活。

（作者单位 南京市第九中学）endprint