值得关注的“作业现象”

赵克明

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014）10-0044-02

一位朋友在一则博文中写他同事三岁的儿子上幼儿园老师就留作业了，孩子不愿意做，时常和家长哭闹。其实现如今此类现象已是屡见不鲜，笔者刚看到的报上就有一例——

楼下小张的儿子军军和我的儿子在同一所小学上一年级，因此，我和他在孩子的教育上有着许多共同的话题，经常展开“深入”的探讨。

早上送孩子时，小张问：“史哥，针对学校每天布置给孩子小山一样的家庭作业，你有何妙招？”我叹口气：“哪有妙招，带着孩子认认真真做呗。”小张摇摇头：“按说该这样，但有时看到孩子累得那个可怜样儿，让人于心不忍啊……”我点点头，小张突然露出一丝苦涩的笑容，低声说，“不瞒你说，昨天军军的语文作业是写8行汉语拼音，我只让他写了3行，其余5行是我替他写的。”我一愣，说：“你这是越俎代庖，能行吗？”“怎么不行？同样的内容3行就行了。史哥，你等着瞧吧，今天老师要不表扬俺家军军我倒过来走。”

两个孩子放学回来，军军的表情十分难看。我故意问：“军军，今天老师表扬你的作业了吧？”军军一撇嘴，瞪着一旁的小张说：“表扬？老师把我狠狠训了一顿，说前面3行写得还行，后面5行写得越来越臭、越来越差了。”小张瞠目结舌，红着脸说不出话来。这时，军军又冲着小张说：“我实在丢不起那人，只好跟老师说后边几行是我爸爸硬帮我写的。所以老师让我通知你，明天到我们学校去一趟……”

这并不是虚构，这是百分之百的真实事。你只要走到大大小小学校的门口，就能听到爸爸妈妈们在议论着孩子作业的事；你只要走进大大小小学校的教室，就能看到书桌上堆叠如山的作业册。时代进步了，作业也与时俱进了，当年的练习本已经悄然退场，取而代之的是比练习本要厚几倍的五花八门的作业册，且花样翻新之快简直是“神舟号”的速度。要论这些年最热的产业，那一定就是中小学作业册的编印营销了，书商们一个个都捞得盆满钵满的。苦只苦了那些孩子们，还有给孩子当陪做的家长们。

“减负”是国家教育部明确的工作重点，也写入了国家教育发展纲要之中，可是我们的学生依然不堪重负，而且似乎越“减”越“负”。去年参加一个研讨会，与会者深感中小学生负担过重，省教科院的一位专家说，要下一道死命令，小学生不准留课外作业，初中生课外作业总量不能超过1小时，高中生课外作业总量不能超过1.5小时。我想，我们国人就喜欢讲指标，来一个课外作业量硬指标也未尝不可。不仅如此，我们的作业内容与形式也应该“与时俱进”，也得借鉴借鉴人家老外。请看看这样两则材料——

移民到日本时，儿子刚在国内幼儿园毕业，需要立刻上小学。经过比较，我送儿子去了龟山小学。见儿子穿着校服、背着书包走进学校，我比儿子还要激动：相信从小就学习日语的儿子，站在起点上，决不会比他人逊色。

晚上，校车把儿子送到了离家最近的站点。刚下车，儿子就直冲过来，扑进我怀里，死死地抱住了我。我也紧抱着他，感受着他对我的依恋和爱。儿子还真是个孩子呢，只离开一天，就想我想得这么厉害。

儿子一直赖在我怀里不肯出来，我只好抱着他回家。回到家里，他把书往书桌上一甩，马上拿起昨天没看完的漫画书，投入地看了起来。我感到很奇怪：难道学校没留作业吗？孩子的习惯是需要养成的，如果不能养成一个好的学习习惯，以后的学习之路就会非常艰难。

“作业写完了吗？”我轻声提醒他，“做事情要有计划，你已经是小学生了。”“做完了。”儿子头也不抬，“不然我不会看课外书。”

“做完了？”我心里暗暗有气——我抱着他进门，进屋他就看课外书，竟然说做完了，“好，那我和你一起检查一遍。”

“真的做完了。”儿子坐起来，认真地对我说，“今天的作业就是拥抱妈妈3分钟，我已经超额完成了啊。”

我根本不相信儿子的话，可是，他说的又是那么理直气壮。抱着这种怀疑的态度，我给他的一个同学，也是个中国孩子的家长打电话，这才知道，今天的作业题目，果然就是拥抱妈妈3分钟。我想，这可能是为了让孩子喜欢学校而用的一种手段，以后就不会这样了。没想到，这样的日子，竟然一个月一个月地持续了下来。

有一次，儿子放学回家，找了把小椅子，坐在厨房里，非要让我给他讲我小时候的事情。见他这么有兴趣，我也就回忆起来：“那时，妈妈在外婆家，经常和小伙伴们在山上放羊，春天，就去榆树上撸‘榆树钱儿吃，甜甜的……”在我讲述的过程中，他不断地问这问那，好像一个小记者似的，把我童年时的故事，翻了个底朝天。听完故事，他马上到客厅里，给自己的同学打电话：“我已经完成作业了，我妈妈小时候，可好玩了，要去山上放羊……”

在美国，一个周末上午，我突然接到一个陌生女孩打来的电话。这个女孩名叫珍妮，正上初中一年级。原来是她的语文老师布置了一道周末作业：向三位陌生人讲解一道语文题。我开玩笑地对珍妮说：“好的，但我语文很糟糕，不一定能听得懂啊。”珍妮却当真了，诚恳地说：“请让我试一试，如果第一次不行，我还可以尝试别的讲法。即使您最后还是不明白也没关系，您就把这当成一次有趣的经历好了！”看来她事先早就准备好台词来应对各种情况，这显然也是作业的一部分。征得我同意后，珍妮开始一板一眼地讲起课来。这道题的题目是：保护环境与我们的生活有什么关系？题目要求要让听的人接受你的意见。在她讲解的过程中，我故作听不懂，问了好几个问题。珍妮非常耐心，回答得也不错，看样子早有准备。最后我说听懂了，问她怎么向老师证明作业完成了。她说：“我要写一个报告，详细记录我给每个人打电话的过程。结束之前，我还要问您一个问题，您对我的讲解满意吗？您认为我有哪些地方需要改进？”

日本、美国的中小学没有让拼音字母抄8行，没有让将概念定理背诵多少多少遍，没有让练习册做到多少多少页，没有搞什么一课一小练、一单元一大练、一周一检测、一月一考查，而是将学习融入生活之中，将有形寓于无形之中，让学生在无为中而有为。试想想，这种学习方式是不是远比只盯着作业册试卷上的分数更加符合学习规律与学生心理，更加有效而且激活学生的创造力呢？

（编辑：赵悦）endprint