匠心“读”运

赵忠永

摘 要：在教学中，教师通过巧设疑问、情境创设、角色演绎、比赛竞技等方法，能有效促进学生朗读。

关键词：朗读；促进；阅读

朗读是语文工具性和人文性最好的结合点，对于一堂课而言，讲解是生动的，朗读是灵动的；朗读赋文本予生命，赋课堂予精彩。朗读在语文教学中是其他教学方法无法取代的！而今正在努力把自己从“教书匠”向研究型教师转变的我们，更要研究语文阅读教学，匠心“读”运，让自己的语文课书声琅琅、议论纷纷、情意融融。现浅谈几点自己在实际教学中促进学生朗读的方法。

一、巧设疑问，促进阅读

好奇心是每个孩子的天性，在阅读教学中，教师要做的是如何用巧妙的方法激发孩子的好奇心和求知欲。让他们像久旱待甘露的小苗一样，迫不及待地走进课文，探个究竟。在教学《爱迪生救妈妈》时，我是这样启发学生读文的：“在爱迪生7岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。在这危急的关头，你有什么好主意吗？”学生纷纷思考，面露为难的神色，此时我继续引导：“爱迪生虽然才7岁，但他却灵机一动，想出了一个好办法，你们想知道吗？”话还没说完，学生都已经一个个小手捧着课本，迫不及待地读了起来，教室里充满了孩子们抑扬顿挫、稚气童声的读书声。教师的一个巧妙的问题设计，如同一粒石子投入学生的心田，激起的是美丽的涟漪、美丽的教学契机。

二、情境创设，促进阅读

儿童具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、美丽的图片、悠扬的歌声所感染、吸引。利用多媒体创设这样的情境，使学生在情境中体验、感受，达到情感的共鸣，此时引导学生读文，定会有意想不到的效果。在教学《找春天》一课时，我是这样导入的：“冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？”这时多媒体出示动画的图片，用美丽的图片、可爱的动画引起学生的注意。看后我让学生练习用“我看到了什么”来说一句完整的话。“春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！”这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，他们打开课文生情并茂地朗读：“春天来了！春天来了！我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊……”

三、角色演绎，促进阅读

低年级学生好奇心强、模仿性强，善于形象思维。他们乐于表演，只要让他们表演，给他们舞台，他们就会给我们精彩。例如教学《棉鞋里的阳光》一课时，课本内容对话较多，文中的人物也是学生身边的角色，我就让几名学生分别扮演不同的人物，结合自己的生活经验，模仿妈妈和奶奶及我的对话，按照事物发展顺序进行表演，学生十分投入，无论语言还是动作大家都表演得惟妙惟肖，不仅加深了对课文内容的理解，而且锻炼了语言表达能力，陶冶了情感。

四、比赛竞技，促进阅读

“比赛读”能够给孩子提供展示自我的机会，使他的表现欲望得到满足。给他们积极鼓励的评价，更会让他们乐于参与，努力表现，孩子们在读中收获，在读中积累，在读中成长……

当然语文教学中读的方式还很多，只要我们把握时机，巧妙引导，匠心“读”运，定会让我们的课堂灵动而精彩！

（作者单位 辽宁省昌图县长发小学）

·编辑 张 俐endprint