浅谈小学语文对课前预习的有效利用

赵红兵

摘 要：通过激发兴趣，学会预习；预习检查，评价激励；坚持不懈，养成习惯等途径，可以指导学生有效预习。

关键词：课前预习；兴趣；习惯

在实际的教学中，我有时会感到迷惑：如果每一课的预习都停留在读一读、查一查、想一想、写一写上，学生会不会厌倦？针对不同性质的课文实效性怎样？结合教学实际，在指导学生有效预习，我有以下几点想法。

一、激发兴趣，学会预习

任何事情，有了兴趣，做起来就会事半功倍。每学期刚开始，和学生一起纵览全书，了解每单元的内容，介绍相关的一些故事，很容易就勾起了学生的学习欲望。本学期，我教的是四年级语文，我是这样做的：

与学生一起纵览全书后，我跟学生说：“这学期，我们将会学到很多有意义的课文，有反映重大历史事件的，如《虎门销烟》；有回忆童年生活的，如《桂花雨》；有描写祖国优美自然景观的，如《九寨沟》《雾凇》；还有颂扬名人刻苦学习精神的，如《徐悲鸿励志学画》《李时珍夜宿古寺》。这些课文将会丰富我们的知识，开阔我们的视野，陶冶我们的情操。”简短的话语，极大地激发了学生的阅读兴趣。

接着，我提出了本学期预习的总体要求：（1）读课题，猜内容；（2）读通、读顺课文，能把握课文大意；（3）借助工具书，解决文中生字生词；（4）积累好词、佳句。感悟两个佳句，运用到自己的作文中去；（5）熟读课文，思考课后习题，质疑批注，做到不懂笔墨不读书。

当然，这仅仅只是笼统的提出方法、步骤，具体到每篇课文，还会结合课文实际情况作具体的补充指导。如，在教学《虎门销烟》一课时，通过课前让学生查阅资料，了解“虎门销烟”前后的历史背景，使学生对“虎门销烟”的意义有了更为深刻的体会。

二、预习检查，评价激励

学生年龄小，他们的本性决定了光有预习，没有检查，预习的效果就无从谈起。只有通过灵活多样的检查，才能充分体現出预习的作用，真正做到为课堂教学服务。而预习是在学生自主的情况下进行的，教师该如何检验，直接决定着学生预习的积极性和效果，并影响着学生主动学习能力的提高。以下几种检验方式可供大家参考：

1.定期与随即相结合检验

（1）定期检验：新课前利用几分钟字词读写检查，并给出预习评价，表扬预习效果的较好的学生，在学生树立榜样，调动学生预习的积极性；每天收改家庭预习作业本，亲力亲为地检查学生的好词佳句的摘录和对好句感悟。（2）随机检查：课堂中通过抽读、汇报等形式检验部分学生的读词文、资料查阅、生活感悟等的情况，实时作出评价。

2.充分发挥小助手的作用

（1）组长检查：文中的批注、家长的签字督促情况由小组长检查，定期评出“最佳预习小能手”，通过校信通，发给每一位家长，调动了学生的积极性，也发挥了家长的监督作用。这种方法能够充分发挥干部带头作用，还能够训练干部的理解评判能力。（2）学生互查：小组内互相听读、互相听写检查，互相交流，评出“最棒预习小组”，表扬小组内的每一个成员，让他们产生集体自豪感，同时也能让小组内的学生形成互相监督的习惯。

三、坚持不懈，养成习惯

预习不是一天两天的事，如果让学生养成有效预习的习惯，对于老师来说，是一件“一劳永逸”的事。对于学生来说，是关系到以后一生的事，好习惯，早养成，益终生。因此，有效预习的“持之以恒，坚持不懈”的布置和检查，显得尤为重要。

总之，我认为有效预习不仅是有效教学的前奏，更是培养学生自主学习能力的重要途径。预习的要求做到有层次，要求不宜过多，形式更应灵活多样。否则，学生预习的积极性以及学习的积极性也会因此缺失。只要我们提出的预习目标要求得当，检验的方法有效可行，就会是逐步培养学生“自己去探索、自己去辨析、自己去历练……”自主学习的习惯和能力。课堂教学的有效性也会因此而得到最初的体现，预习就能更好地为“有效课堂”去服务。

（作者单位 江苏省宝应县山阳镇中心小学）

·编辑 张 俐