新课标下小学英语课堂教学中口语交际途径的探讨

刘春兰

摘 要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》课程总目标是培养学生的综合语言运用能力。英语是一种语言，语言是一种交际工具，新课标强调“用语言做具体的事，而不是简单的语言输出（表达）”，这就是说，“为交际”应是英语教学的目的和归宿。小学阶段学生的英语口语交际能力不仅要靠教师知识传授和交际方法获得和提高，而且需要教师根据所教学生的实际情况，创设情境，让学生在具体的交际活动中感受浓厚的英语氛围和感受教师、同伴相互口语交际的魅力，获得自我体验，进行自信的英语口头交流，并转化为交际能力。所以在我们小学英语课堂中，为孩子们创设英语口语交际方式和途径显得尤为重要。

关键词：新课标；英语课堂；口语交际

一、多样化的口语交际互动模式，让学生快乐参与

在我们小学课堂上，学生座位的摆放方式一般以横竖排列的方阵式或小组围桌为主，座位较为固定，所以与之相形成的学习交流同伴较为固定和单一。久而久之，学生可能因过于了解或两者学习水平不同、知识基础差异等等原因而陷入了没话可说，有话不说的僵局，这严重影响了日常教学活动的开展和学生的学习效率。如何让日常交流得以顺利进行呢？我们的课堂应该采用多样化的口语交际互动模式，即让学生进行不同形式的排列组合，通过与课堂教学活动的结合，让学生形成随机的二人组合（pair work）、小组合作（group work）或混合性互动（mingle）。众所周知，小学生活跃、天真、好奇、热爱新鲜的事物，喜欢在玩中学。这全新的排列、随机组合学习模式让学生觉得新颖，从而让他们急于探知新伙伴的信息，为孩子们的乐学、求知开辟了一条神奇的通道。

二、借助多媒体教学，让学生轻松融入

新知识的呈现是课堂教学关键一环，在新课标下的小学英语课堂教学中，教师应注重用直观、形象、具体的方式呈现新授知识，让学生建立实物或媒介与英语语言的直接联系。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极思考、想象。教师通过多媒体的应用让学生更好地吸收和掌握知识，教师的教学行为和方式对于教学效果和学生能力培养起着决定性的作用。在新课呈现教学中，为了激发学生口语交际愿望，教师借助教学媒介加以谈话般的方式，引导学生谈论有关话题，根据学生原有知识架构，注重新旧知识的融合滚动，以旧带新，通过轻松的“闲聊”谈话方式与学生交流。如，教广州版五年级下册Unit 10 Which Is the Biggest Animal in the World.一课时，我用简笔画的方式步步呈现所学内容。先画了一条鱼，问学生：“Whats this？”全班回答：“Its a fish.”擦去这条鱼的图形后，再用很大版面画了条蓝鲸，再问到：“Whats this？”很多学生说：“Its a big fish.”引导他们猜测蓝鲸的体重、身长、生活习性等等话题。使用多媒体电教平台播放的演示文稿、实物、剪纸等等媒介，加上教师语言上的引导和激发调动孩子们的表达热情，他们的精彩定会在课堂上美丽绽放。

三、情景化的语言操练形式，让学生积极交流

语言的交际离不开语境，学生在真实或模拟的情境中才能进行有效的语言应用和交流。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”所以我们英语教师要千方百计地让学生保持英语学习的热情，要设计多种类型情景化的语言操练活动，让课堂气氛活跃起来，学生进行英语口头表达的愿望强烈起来。

1.肢体感知情景，激发学生口语表达的热情

活用身体语言、表情、手势和眼神创设情景进行操练。如学习形容词tall，short，big，small，strong，weak和形容词比较级句型时，教师可大胆地做出比划动作，学习strong就把两个胳膊举起，做出展示肌肉的姿势。伴随着教师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感受英语的趣味性。

2.开放式的情景操练，让学生自由发挥

在课堂拓展操练环节可设计情景化任务式的活动，如做调查（survey）、信息沟（information gap）等开放性较强的活动，学生可以在教室范围内走动，随意选择同学进行调查和提问。在教学中通过这样的形式，使英语课堂接近生活，充分发挥了学生的主体作用，让学生积极、主动、创造性地投入学习，把学到的知识和技能融入丰富、真实、自然的语境中，让学生有目的地使用语言进行交际，从而巩固和加深对语言的掌握。

3.编排课本剧，让学生的才能得到展示

学生热爱表演，每当学习完故事性较强的英语课文时，我都会鼓励学生对原文进行改编和表演。此时全班的九个小组的学生做好具体分工与合作，选择个人喜好的角色、编写对话、制作道具等环节，学生不但能用好课内语言知识，还会通过查阅资料添加课外所学的词汇和句型，让自己的口语语言显得更丰富更地道。

总之，教师应着力做好课堂口语交际活动的设计，让学生积极参与课堂活动，直接用英语进行思维、对话，激发学生的学习兴趣，切实提高学生的英语交际能力。

（作者单位 广东省广州市增城区实验小学）endprint