新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变

陈丹　刘芳云

摘 要：随着新课改的贯彻和深入，小学语文教学模式在面临改革与创新的同时，对教学语言也提出了更高的要求，其不仅要满足教师与学生的课堂有效沟通，还要在一定程度上带给学生人文熏陶，培养学生的人文素养。以小学语文课堂教学语言转变为出发点，提出了有效转变教学语言的策略。

关键词：新课改；小学语文；语言转变

一、转变语文课堂对话形式

新课程改革提出教师加强与学生的课堂交流与沟通的要求，而师生之间主要的交流方式就是对话。因此，教师要改变传统教学中单一、强迫的教学方式，并转变课堂中的教师角色，从过去霸占课堂的权威者变为带领学生认识语文的引导者，并且在课堂中通过师生之间的平等对话使学生认识到语文的魅力，从而积极投入到语文教学活动中。

小学生由于年龄较小，注意力容易不集中，因此在学习语文的过程中，教师要以引导为主，改变过去简单提问的方式，引导学生主动回答。例如在学习完一篇课文后，教师可以提出：“这篇课文中哪一段令你印象深刻呢？能和大家说说吗？”这样一来，学生便会积极回答自己的见解和想法。通过师生之间的有效沟通和交流，不仅能够让教师及时了解到学生的想法，同时还能够融洽师生之间的关系。

二、课堂教学语言应以引导为主

兴趣是最好的老师。因此，教师要将过去灌输式的教学语言转变为引导式语言，并且在引导的过程中抓住学生的兴趣点，这样才能提高学生主动参与学习的积极性。例如，在学习《风娃娃》时，教师可以通过谜语进行导入，不仅吸引了学生的注意力，同时还提高了学生的学习兴趣。教师还可以在备课时特意做三个风娃娃，并把它们奖励给回答问题出色的学生。通过用这样生动有趣的引导方式，使学生不知不觉投入到语文学习当中，从而提高课堂教学效率。

三、精心设计课堂导入语与总结

若想提高语文课堂效率，不仅要求教师制订出符合学生的教学模式，同样在导入语方面也要精心设计。好的语文课堂导入语能够不着痕迹地激发学生的兴趣，诱发学生灵感，激活学生思维。例如，在语文课堂教学中，教师可以采用故事导入的方法吸引学生的参与兴趣，或用悬疑导入的方式激发学生的好奇心，让学生不知不觉进入到文章特定的情景中。例如，在学习《赶海》时，教师可以先利用多媒体工具向学生展示出大海的风光，并同时播放《大海啊故乡》的优美旋律，通过这样的导入方式使学生参与到学习活动中来，使学生沉浸在美妙的大海遐想中。

课堂总结是教学过程中一个重要环节，具有画龙点睛、升华主题的作用。一段激情飞扬的课堂总结不仅能够加深学生的记忆，同时还能够让学生在教师演讲的过程中产生情感共鸣。例如，在教授《丰碑》一文时，在总结时教师可以就文中最后一句“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”来提问学生“‘这样的队伍指的是什么样的队伍呢？”学生通过熟读全文后立即回答道：“指的是具有献身精神的队伍。”教师便借机总结道：“也正是因为有了这样的一支队伍，才能走过雪山、草地和万里长征，才能有我们今天的幸福生活。”通过这样的总结能够加深学生对课文的理解，从而提高课堂教学效率。

总而言之，小学语文课堂教学语言转变并非难事，教师要充分认识到语言转变的重要性，这不仅是教学的需要，也是学生发展的需要。因此，教师应不断加强自身职业素养，提高语文知识技能，这样才能通过教学实践，积累经验，从而转变课堂教学语言。

参考文献：

[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（02）.

[2]叶黛亚.语文课堂教学语言的魅力[J].文学教育：中，2010（05）.

（作者单位 陈丹：辽宁省昌图县付家中心小学 刘芳云：辽宁省昌图县八面实验小学）endprint