语文学习要与生活联系

屈丽

摘 要：语文是一种工具，语文的基本训练不单单是一种技术训练，而要联系人们的生活，教科书始终要坚持语文的运用与生活实践紧密联系这条原则，教师也应以此为准则来开展教学，这样，义务教材的教学才能取得好的效果。

关键词：语文学习；训练；生活实践；教学方法

语文是一种特殊的工具。它是思维和交际的工具，是负载和传递信息的工具；语文的运用，离不开人的思想感情、阅历和素养的参与。这种复杂性，决定了语文的基本训练不单单是一种技术训练，而要联系人们的生活，联系生活进行语文训练，有利于学以致用和学文育人。具体地说，读是通过语文认识生活和学习怎样生活；写，是运用语文反映生活、表达自己的思想感情，并服务于生活。

一、教科书中着重语文训练与生活的联系

这套书分作三个阶段，三个阶段从不同角度和不同方面都力求使语文训练与生活密切联系。第一阶段（第一册），课文按照其反映的生活内容，分类组织单元，使学生一进入初中学习语文，就懂得语文的学习、运用与生活的关系；第二阶段（第二、三、四册），课文按照记叙、说明、议论三种表达方式组织单元，着重培养记叙、说明、议论的吸收和表达能力；第三阶段（第五、六册），课文按照文体分类编排，着重培养学生在生活中实际运用语文的能力，

同时培养初步的文学欣赏能力。

二、课文中体现的语文训练与生活相联系

第一阶段的课文是按照反映的生活内容组织单元的，第二阶段的课文则是按照表达的方式组织单元。这可能使人误以为第一阶段重视语文与生活的关系，第二阶段不重视。实际上，按照反映的生活内容组织单元也好，按照表达方式组织单元也好，都是讲的组织单元的线索和方式。而我们要看的是本质，就是说，在读、写、听、说的训练中，是不是贯彻语文的运用与实际生活紧密联系的原则。

以第二阶段的第二册为例。这一册主要是以记叙这种表达方式为线索来组织单元的。六个单元无论讲记叙的哪一方面，都得讲究语文的运用与生活实践的关系。比如，讲记叙的要素：地点、时间、人物、事件的起因、经过和结果，离开了生活实践这唯一的标准，能够讲得清楚吗？同样，写一篇记叙文，要交代清楚六要素，如果离开生活去虚构，显然是不允许的，而且必然导致失败。

三、在教学中落实语文与生活的联系

1.联系生活，应该渗透到语文教学的各种活动之中

例如，可以联系学生的生活和思想。学生的生活面尽管不算广阔，但也自成天地，联系学生的生活和思想、学生关注的热点，往往能激发起学生学习的兴趣和积极性，取得好的教學效果。

2.走出课堂，带领学生参观游览和进行社会调查

如，学习说明文时就可以到实地去参观，也可以在网上看到。参加语文课外活动会有更好的学习空间。例如，办报、办广播、向报刊投稿情况等。这种种活动的巨大引力有时能超过课堂教学，甚至能影响人的一生。

四、多年来在语文训练与生活联系方面取得的经验

这里谈谈我们农村中学所取得的经验。现今我们所推崇的“课内外衔接语文能力训练”。它的指导思想，就是突出语文训练与生活的联系。

1.课堂教学

大致上有三种方式：（1）内引，把学生的生活经验引到阅读中来。如，讲授《水调歌头》，就让学生联系自己看月亮的体会，想到远在他乡的父母，理解课文对月亮的描写，体现作者的感情；（2）外联，把学生学得的成果扩展到生活中去。讲《故乡的鸭蛋》以后，让学生利用从课文学到的东西，去写家乡的解说词；（3）对比，把发生在学生身边事情的文章与教科书上写同样事情的课文作对比，让学生更好地理解课文。

2.课外活动

（1）阅读课。一周一节，学生自由阅读，边读边做笔记，学生的阅读量大增，还写了好几本读书笔记。（2）收视课。教室里配有电视机，组织学生收看，对有些节目进行讨论、评析，有效地培养了学生的听说读写能力。（3）社团活动。比如出黑板报、手抄报、办广播，搞朗诵比赛，读书报告会等，学生的语文能力在活动中有显著提高。（4）社会调查。比如，到社会上调查村史、家史、搜集民间故事、对联等等，使学生感到语言既来源于生活，又运用于生活。

长此以往学生学习语文的兴趣大增：（1）师生乐教乐学，对语文有浓厚兴趣。（2）学生的听说读写能力普遍有了提高。（3）学生负担减轻，轻松愉快学语文。（4）学生的个性和特长得到发展，语文素质全面提高。

（作者单位 重庆市合川区隆兴中学〈龙井点〉）