初中数学生活化及其实施策略探究

孙长宝

摘 要：结合自身的教学实践经验，就初中数学生活化课堂以及具体的实施策略进行了分析与探讨。

关键词：初中数学；生活化；课堂导入；教学情境

《义务教育数学课程标准》指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，要求教师的数学教学活动必须从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。我个人认为，要想真正构建起“生活化”的课堂，数学教师必须从以下两点入手。

一、利用学生的生活经验导入新课。

利用学生的生活经验导入新课，一来可以在一定程度上激发学生对所学内容的浓厚学习兴趣；二来还可以促使学生借助这些已有的生活经验挖掘数学知识的深刻内涵与广泛应用，有利于学生完整数学知识体系的构建。

在教授“概率”这部分知识时，一上课，我就向学生提出了一个问题：相信大家日常生活中都有抽签决定某件事的亲身经历，你认为抽签的先后顺序对抽签的公平性是否有影响？请陈述你的理由。学生大都经历过抽签等类似的活动，因此他们对于我的这一问题基本上都能做到有话可说。这样，借助抽签这一熟悉的话题，我不但巧妙地导入了新课，而且更将现实生活中的概率事件同将要学习到的数学概率理论知识紧密结合起来，有利于学生学习兴趣的激发与高效课堂教学目标的实现。

二、借助学生的生活经验，创设良好的课堂教学情境

对于学生来说，初中数学具有较强的抽象性、理论性与逻辑性特征，因此学习起来也相对枯燥和乏味。这就要求初中数学教师借助学生的现实生活经验，为学生创设熟悉而轻松的学习情景，如此方能真正让数学与学生的生活有效接轨。

如，在教授“轴对称图形”这部分知识时，我便引导学生认真回忆生活中的种种轴对称图形，并鼓励他们以小组为单位讨论、探寻轴对称图形的显著特征。如此一来，既尊重了学生在数学学习活动中的主体地位；与此同时，更帮助他们在熟悉的数学情景中实现了对于轴对称图形的更好认识与理解，在落实“生活化”课堂教学理念的同时，切实提高了当节数学课堂的教学效率及质量，真正实现了一举多得的良好效果。

新课改背景下，构建“生活化”课堂成为初中数学教育更好发展的必然要求。作为一名教师，我们必须想方设法，将初中数学同学生的日常生活实际紧密联系起来，如此方能在适应新课改要求的基础上，切实推动初中数学教育事业的长远发展及进步。

参考文献：

孟百约.遵循生活化原则，优化初中数学教学.语数外学习，2013-07-21.

（作者單位 辽宁省本溪市南芬中学）