初中生物课后作业改革初探

高峰

摘 要：课后作业是复习巩固的重要环节，根据自己的教学实际，设计科学合理的高效作业，既能调动广大学生学习的积极性和主动性，还能对课堂教学形成有益的补充，从而巩固课堂教学成果，收到良好的教学效果。

关键词：课堂教学；洋思精神；高效教学；课后作业

通过实地考察、现场听课以及聆听江苏洋思中学的校长及副校长做报告等多種形式的学习，该校努力打造的高效课堂教学不仅给我留下了非常深刻的印象，而且深深地触动了我的教育灵魂。我决定要付出实际行动，向他们学习点什么。洋思中学的课堂教学能有今天这样的成就，绝非朝夕之功，也为个人所为，想要全方位学习他们的具体做法是不现实的。我首先选择了“布置课后作业”这个教学环节作为教学改革的突破口。

一、学习洋思精神实质，反思自己教学得失

听完讲座之后，我不得不承认，自己这么多年来布置及批改学生作业的效率都是相当低的。我现在面对的严峻事实是：不少学生完成作业的质量很差！听到洋思中学的刘校长讲“训练成习惯，习惯成自然，自然成素质，素质成文化”时，我禁不住由衷地赞叹：精辟啊！学生完成作业的质量不好，是因为缺乏有效的训练啊！说实话，认真批改学生的作业绝对是一项既耗时间又费精力的事情。对待学生作业，我曾经经历过两个阶段。第一阶段：我自己都认为批改学生的作业用处不大。即使我认真批改了，会做的学生还是会做，不会的学生仍然不会，反正学生不会重视。但是学校领导会定期检查我们批改学生作业的情况，我就只好硬着头皮完成任务了。由于我个人主观上不够重视，所以这一阶段我批改学生作业主要属于完成任务式的，并没有取得什么实质性的效果。第二阶段：我终于认识到了，认真批改学生的作业对于提高学生的学习成绩确实有不可低估的作用。但是出于节省时间和精力的考虑，这个阶段我给学生布置的作业都属于容易批改的。久而久之，不认真完成作业的学生就越来越多。

二、狠抓课后复习环节，精心布置高效作业

我现在终于认识到了：既然给学生布置了作业，那么就一定要认真批改，而且对于所有的学生都应该一视同仁、严格要求。否则，不认真完成作业的学生只会越来越多，最终逃不脱流于形式的宿命。要让学生按照我的要求去完成作业，就要对他们进行严格的训练。训练要持之以恒才能见效，而持之以恒又是我的强项。因此，我决定在2012至2013学年度第二学期围绕着课后作业进行一项教学改革。我决定每堂课之后都给学生布置如下的高效作业。格式：先写清楚完成作业的具体日期（年、月、日），再写清楚每一章、每一节的标题。然后写第1条常规作业：将当天学习过的教材内容中的黑体字认认真真抄写一遍。第2条常规作业：将当天学习过的教材内容与《新课程学习辅导》的《知识导航》相对应的部分认认真真抄写一遍。布置这两条作业的目的是为了对抗遗忘规律。第3条常规作业：与当天学习过的内容相对应的课后练习中的判断题和选择题。如果没有，这一条可以省略。第4条，是针对课堂练习中做错题的学生布置的。即在课堂练习中做错题的学生要将做错过的题目再在作业本上认认真真做一遍。第5条，是针对我自己确定的各班学生中的A等临界生、B等临界生及C等临界生布置的。这些学生上学期的期末考试成绩分别在A等分数线、B等分数线及C等分数线以下10分的区间内。为了提高他们的成绩等次，我每节课都会在《新课程学习辅导》中找一道有图的大题，让这部分学生在作业本上做一次。为了让学生对我这样的高效作业留下深刻印象，我还将上述几项要求制作成一张专用的幻灯片，并且把它粘贴在我自己制作好的每一个课件的首页，让学生在每次上课前都认真浏览一遍，牢记自己在每节课后需要完成的作业。

需要特别指出的是，绝大多数学生根本就没有养成在做作业时写清楚年、月、日以及章、节标题的习惯，而我恰恰非常看重这两点。我一定要花一段时间帮助初一年级的新学生养成这种做作业的习惯。我要求他们写清楚年、月、日的目的是，让每一个生命都能准确记录下来自己的生命随着时间的流逝而悄悄绽放的过程。如果他们有心把自己做过的生物作业本保留下来，将来还可以随时回味自己的生命之花曾经绽放的过程。我希望每当学生看到自己做作业的日期时，都能给他们产生一种“时间就是生命”的警示。

此外，我还一直强调，要求学生每次在完成作业时，一定要写清楚该次作业内容所属的章、节标题。众所周知，教材中的章、节标题相当精炼，且有很强的概括性，如果学生在写的时候稍微用点心，就可以在不知不觉中帮助他们构建起一个基本的生物学知识框架。

三、同科代表密切配合，巧妙解决“庸、懒、散”生

据我所知，绝大多数学校里都会有一定数量的“庸、懒、散”生。为了让他们养成按时完成作业的良好习惯，就要对他们进行严格训练。我的训练方案如下：给每班科代表及我本人分别打印一张各班的学生花名册，要求科代表在收作业时把缺交作业的学生姓名勾画出来，我自己再对照自己手中的花名册做好相应的登记。为了提高我及科代表的工作效率，我要求所有学生都把自己在班级花名册中的编号写在作业本上，这样我们查找及登记起来就会非常方便。利用学生课间休息的时间，我会找那些作业完成情况不理想的学生了解原因。对于那些虽然交来了作业，但是完成作业的质量差，达不到我的要求的学生，我会根据他们完成作业的具体情况，针对他们在作业中存在的具体问题，分别在花名册上作好标记，下课之后把他们叫到办公室来。然后，有针对性地布置他们重新做一遍或者适当给他们的作业加些量，以此来“威逼”他们逐渐“就范”。对于从来不交作业的学生，我会采用给他减量布置作业的办法来帮助他克服怕做作业的心理。找他们谈一次话不行，我就会去找两次，找两次不行，我还会去再找第三次。每找一次，我都会相应地延长与那些“庸、懒、散”生谈话的时间。我相信只有泄气的老师，没有“不投降”的学生。

四、作业效果一抓就灵，长效需要持之以恒

有一件事情给我留下了深刻的印象。在2012～2013学年度第二学期开学初不久，我就大张旗鼓地要求学生按照我对于高效作业的要求去完成作业，结果很多学生就是不听话，不按照我的要求去做。有一次我批改完初一（11）班的学生作业后发现，全班50本作业，只有8本作业是按照我的要求去做的。而该班学生的生物学成绩在第一学期期末考试中是全年级倒数第一名。当时我很生气，就在那天中午学生吃过午饭之后，把那42本作业都抱到走廊上，然后把它们的主人一一找来，当着他们的面指出他们作业中所存在的问题，然后当着他们的面把那些作业本都撕碎了，要求他们每人都重新拿一本新作业本把作业按照我的要求补做好，并及时交上来。当时我确实很气愤，学生也觉得很震撼。可能是当时给他们的触动比较大吧，结果该班学生在中段考时，生物学的成绩进步相当大，由普遍班的倒数第一名进步到了正数第三名。当然，我这种做法也有欠妥之处，不值得提倡，我也不可能经常运用这种教育方法。中段考之后，我又放松了对该班学生的作业要求，结果在该学期的期末考试中，该班学生的生物学成绩又降到了全年级第九名。不过，与第一学期期末考试的全年级第十二名相比，还是取得了一定的进步。这正印证了那一句老话：教育有反复，我们做教师的一定要有耐心。

今后，我在设计自己的各项教学工作时，都将继续秉持“以学生为本，为学生着想”的教育理念，不断地充实自己的知识量，拓宽自己的教育视野，提高自己把握教材、驾驭课堂、引导学生的能力。

（作者单位 广东省中山市火炬开发区第一中学）