小学数学应用题教学思路分析

李民丰

摘 要：小学数学是学生接触数学领域的第一步，也是很关键的一步，而其中的应用题也是很重要的一方面。所以，老师应该对应用题的教学有更加清醒的认识。有一个完整清晰的思路对于数学应用题教学发挥着至关重要的作用。情景模拟、教学内容生活化、转换应用题表述形式等都是在原有教学思路上的更新，使之更适用于小学新课程的数学应用题教学。

关键词：小学数学；应用题教学；思路；实践

张维忠在他的《数学文化与数学课程》中提出：“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。任何数学概念都可以在现实生活中找到它的原型；只要细心地观察周围的世界，我们就能发现，到处都是数学。”从中我们能够很深刻地体会到，数学应用其实在日常生活中随处可见。基于这一点，我们就要把思路放在实际的应用中，而并不是在讲台滔滔不绝地讲述纯理论性的东西，那样不仅学生失去兴趣，连老师都会感觉到索然无味。

一、情景模拟，实践教学

其实，小学的数学应用题其实都是虚拟出一个场景，然后去思考具体的解决步骤。例如，小明去买水果，苹果3元一斤，梨2元一斤，小明买了2斤苹果4斤梨共花了多少钱？这道题其实就与我们的日常生活息息相关，所以我们不妨就让同学们来个“现场版”的情景模拟，有去买水果的小明，还有水果摊的老板。让同学们自导自演，这样学生不仅学会了如何解题，还能很快地将所学变为所用，学的最终目的就是“致用”。

这种实践式的教学思路大大改变了传统教学“只学不用”的

弊端，让学生能够在学习中找到乐趣，这样学习数学应用题的氛围也就更浓了。换句话来说，就是将教学内容的生活化。用一种常见的生活中的场景来展现数学的功用。从心理学的角度看，这样做的目的是激发儿童的学习兴趣，将知识与实践有机地结合。

二、形式多样，避免“纯文字化”

应用题的表述不应是“纯文字化”的，表格、漫画、情境图和数据表等都可以作为应用题的表述形式。从另一个角度看，现实生活中的许多问题的呈现形式本身就是多样的，纯文字的应用题会使学生对问题的理解陷入僵化。因此，应用题的呈现形式应该多样化。可以用漫画、情境图等有趣的表述形式来代替生硬的文字化表述，让数学应用题变得“有血有肉”。从这个层面上讲，这样的应用题就可以极大地改变小学生对数学应用题厌烦的看法，使孩子们觉得做应用题其实是很有趣的。“快乐学习”才是在新教育体制改革下，小学教师所应该具备的教学思路之一。

三、角色互换，自己命题

所谓的角色互换，就是让学生站在老师的角度去思考问题。所谓自己命题就是，老师可以让学生以小组的形式去自己出一些应用题，形式可以多种多样，可随意发挥。每组出好的题目再交由其他组的同学去做。在这种形式中既有合作又有竞争，可充分调动学生的积极性，让其踊跃参与其中。

在这个过程中，老师就要发挥好引导的作用，可以让学生去出一些接近生活的题目，最好是自己的切身体验或是所见所闻，这

样又将学习和生活紧密地结合在了一起。

小学数学应用题不能只强调多做题，那样的效果是微乎其微的。所以，老师要换种思路来实现数学应用题的有效教学。出一些贴近生活又能让学生感兴趣的应用题，通过简单的生活实践，学生很快就能了解和掌握。通过学生运用自己所学的知识去處理课外一些数学实践问题，使学生真正明白“生活中处处有数学，数学中处处有生活”的道理，让学生真正爱上数学应用题，并具备学以致用的能力。

参考文献：

[1]张冬梅.小学应用题教学“生活化”的理论与实践.现代中小学教育出版社，2001.

[2]冉苒.数学教育心理学.四川科学技术出版社，2002.

（作者单位 重庆市开县高桥镇齐力小学）