传递正能量

蔡文娟

摘 要：“正能量”一词是近两年在各大网络媒体、报纸杂志中出镜频率较高的词语之一。何为“正能量”呢？说白了，正能量就是一种积极向上的意念力，一种朝气蓬勃的生活态势。如，社会上“最美司机”“最美妈妈”传递“英勇救人”的正能量；老人孩子“拾金不昧”传递“中华美德”的正能量；“慷慨解囊，勇救灾区”传递“中国情”的正能量……我们整个社会都需要正能量，教育界更需要这种积极向上的正能量。

关键词：正能量；能力培养；社会活动

被誉为“美国最有趣、最有影响力的教师”——雷夫，是一位从事一线教学的老师，也是一位我非常崇拜的老师。他近30年来一直执教于美国洛杉矶霍伯特丛林小学的第56号教室，以自己的坚持和理念培养了一批又一批有个性、有特点的学生。他的一些事迹和理念就像一股正能量传递给我们一线的老师，值得我们深思、探讨，并在自己的工作中传递下去。

一、能力重于泰山

鉴于中国的中考、高考还是以“分数”论“英雄”，所以“素质教育”的口号似乎还是不能盖过“应试教育”的风头。因此，很多教师还是过分关注学生成绩，继而给学生补课、加作业，增加负担，导致年年月月日日所宣传的减负也根本无法落到实处。面对这样的困惑，雷夫老师则认为：“大家都以成绩单来判断学生，但孩子可以通过纸笔测验，却不一定能通过人生的考验，老师们都忘记了，学生面临的真正考试，不是学年末的一张试卷，而是他们离开你10年后的表现和结果。老师给了学生什么会让他一生受用的能力，这才是对一个教师的价值更准确的评估。要让学生了解教室里的每堂课会使人生更好，孩子才会越来越好。”是的，我们的教育不是为了所谓的高分而存在的，教育应该为学生的幸福成长服务，就算有千萬个100分也不能弥补一个社会生活中的低能儿，那样的教育是徒劳无功的。

二、聚焦“中等生”

每个班级总是存在着所谓的“好学生”和“差学生”，“好学生”老师自然是喜欢，因为不管是考试、比赛，还是各类活动，好学生总能给老师撑足场面，让老师骄傲。所以老师在他们身上的关注自然就多。另一方面，“差学生”总是给老师捣乱，不管是学习方面，还是其他方面，总是让人伤神，老师们为了能够转化他们，在他们身上所花的精力自然也多。这样一来，老师的精力就没办法分给班级里人数众多的“中等生”。他们总是默默无闻，不受老师关注。但雷夫老师的做法却大相径庭。他总是把大把的时间花在“中等生”身上，让他们做得更好，因为他们才是班级中最有潜力的“优质股”，通过老师的努力，他们有极大的可能会转化成“好学生”。而且当“差学生”在班级里找麻烦的时候，他们就会找不到捣乱的伴。所以让“中等生”来影响班级，才会形成良好的班风——安静、和谐。

三、走出教室，走向户外

现在的小朋友已经变成了“笼中的金丝鸟”，他们不管是在学校还是在家里，活动空间都越来越小。在学校里，老师出于安全和成绩的考虑，把学生都留在教室里，不会给他们太多开放的空间，他们面对的是做不完的作业和试卷。在家里，电视、电脑、手机充斥着孩子们的生活，他们的动手能力、想象能力、自主能力越来越低。这样的培养方式对他们来说无疑是弊大于利的。在雷夫老师的班级里，雷夫老师每个学期都会自己掏腰包带孩子去参观美国的各所大学，进行各种各样的社会实践活动，还会给孩子们排演莎士比亚的话剧。让孩子们在快乐的实践和活动中，培养各种生活的能力，并且学会人生的道理。毕竟社会才是人生真正的大学堂。

雷夫老师以自身的经验给我们传递了一股积极向上的正能量。我们也许不会有雷夫老师那样辉煌而伟大的成就，但我们可以从自己做起，从身边做起，从小事做起，接下这根接力棒，把雷夫老师这股正能量继续传递下去，让我们的教育也能焕然一新……

（作者单位 江苏省常州市武进区嘉泽中心小学）

·编辑 常超波