关于高中思想政治课堂教学情境有效生成的思考

郑远征

摘 要：高中思想政治所学的知识与人们生活密切相关，是一门时事性较强的学科。学习思想政治课程能够培养学生对祖国和生活的热爱之情，因此，必须对高中思想政治课堂教学情境的有效性加以重视。提高学生的综合素质，培养出新时代需求的高素质、高水平人才，这就需要教师在思想政治教学中对情境教学模式、情境教学理念以及情境教学目标进行优化。结合现阶段高中思想政治课堂情境教学面临的基本问题，探讨了高中思想政治情境教学有效性的策略。希望能为提高高中思想政治课堂教学情境有效生成提供借鉴经验和理论依据。

关键词：高中思想政治课堂；情境教学；有效生成

一、高中思想政治课堂情境教学面临的主要问题

1.师生、生生之间缺乏互动

生生、师生之间的学识互动和情感互动作为情境教学的重要方式之一，在高中课堂活动中表现得并不明显。一方面是学识互动，心理学家曾对全國150所高中思想政治课堂情境教学情况进行了调查：教师讲授60%，学生阅读15%，学生实验20%，学生讨论30%，视听并用25%，学生与教师互动10%。由此可见，学生与教师在课堂活动之中缺乏学识互动。另一方面是情感互动，主要是学生与教师之间的感情交流，包括情感、态度、价值观念之间的互动，有许多教师却将师生之间的情感交流视为可有可无，学生学习任务比较繁重，教师舍不得花多余的时间与学生进行情感交流体验。教师与学生之间缺乏学识与情感之间的互动，不利于思想政治课堂情境教学课堂效率的提高，因此加强学生与教师之间的互动势在必行。

2.小组情境教学成效不明显

教师为了响应课改的要求增加课堂的活动量，实施教育部情境教学的要求，不管学习内容是什么，一味地采用分组讨论的学习方法让学生进行所谓的自主学习、合作学习。以为这便是创新教学方法了，能够有效地提高情境教学的实效性了。曾听过这样的一节公开课：一位教师在讲授哲学，教师让学生分析“经济基础与上层建筑之间的关系”的时候，要求学生分好小组进行讨论，然后每组派出代表发言。这时前后左右的学生聚集起来，你一言我一语地展开了热烈的讨论，表面看教室里学习氛围浓烈，每个学生都积极地参与到了讨论之中，但是仔细观察有的学生利用这个机会在讲闲话，还有的学生很少讲话做听众，也有的小组确实在讨论但成效不明显。通过小组讨论的学习方式的确增加了课堂活动量。但是小组讨论中存在的弊端也暴露了出来：（1）课堂气氛表面上看是热热闹闹，可实质上有的学生利用讨论的时间在聊天，有的在玩耍。（2）讨论的时候气氛十分沉闷，只有个别学生能够积极地参与到小组讨论中。（3）教师在学生讨论的过程中突然讲解探究的方法和知识点的切入点，虽然是想引导学生进行探究学习，但是却干扰了学生的讨论，打断了学生的思路。综上所述可以看出，教师盲目地、不合时宜地采用分组讨论的教学方法，不但没有提高情境教学的实效性，养成学生独立思考、团结合作的能力，反而降低了思想政治课堂教学的效率，助长了部分学生的不良习惯。

二、高中思想政治课堂教学情境有效生成的措施

1.构建和谐的师生互动情境

师生互动是影响思想政治课堂教学有效性的因素之一。良好的师生关系对促进思想政治课堂情境教学有效性起着至关重要的作用。那么，如何构建和谐的师生互动情境呢？首先，要做到一视同仁，在对待学生的时候不能存在任何感情色彩。主动接近学生，了解他们的所思所想，帮助他们分析解题思路，并给出有效的建议，与他们建立起良好的互动关系；发掘学生的自我表现欲望，在课堂上搭建学生表现自我的平台，让每位学生都能体会、体验成功的喜悦。教师在教学中不要吝啬自己的鼓励，及时地表扬学生的进步，满足学生的内心对成功的需求。在师生交流活动中，改进师生之间的交流方式，提高学生的参与度，改善学生的参与质量，通过调控师生双方的互动性，促进思想政治课堂情境教学有效性的生成。

2.提高小组情境教学的实效性

新课改大力倡导提高学生的自主学习能力，小组学习的教学方法也被普遍地认同，分组教学方法被广泛地应用到教学活动中，但在实施的过程中也暴露出了很多弊端，因此，必须加强思想政治课堂小组情境教学的实效性。（1）构建适合合作学习的教学环境，在合作学习过程中教师要创造一个和谐、轻松、积极的学习情境。（2）与学生成为朋友，给予他们理解与宽容，这样学生的学习兴趣浓烈，思维更加活跃，探索情绪高涨，合作欲望更加强烈，更能提高小组合作实效性。（3）教师在分配合作对象时，要结合学生的学习成绩和性格爱好，将学习成绩稍好的学生与学习成绩较差的学生，性格开朗的学生与性格内向的学生在分配的时候进行合理的中和。

3.开展知识竞赛，创设课堂教学情境

在课堂中应用教学游戏能够增强思想政治知识的趣味性、益智性、挑战性。因此，要充分利用课堂活动激发学生的好奇心，让学生积极主动地投入到思想政治学习中去探索存在于思想政治游戏中的教学知识，享受学习思想政治的乐趣。

例如，一个教师在期末考试前对思想政治知识复习的过程中，准备了考试会出现的思想政治单选和简答题，然后把班级里的学生平均分成五组，给学生一节课的时间，让学生通过反复的背诵和理解，从而达到记忆的目的。一节课过去后教师提问：“货币的职能是什么？货币的含义和发行量是什么？”学生为了回答出来问题，争先恐后地翻阅教材，热烈地讨论问题，最后最先能抢答出的小组获胜。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲被发掘出来，有效地培养了学生的竞争意识与合作意识。

综上所述，提高高中思想政治情境教学有效性是提高思想政治学习效率的关键因素。学习思想政治并不仅仅是局限于对知识的理解程度和掌握的多少，更重要的是在思想政治的学习中培养学生的创新思维、探究精神和团队合作能力才是思想政治学习的基础。而教师的引导在这之中起着不可替代的作用，教师要不断探索、创新学习形式，合理分工、亲切授课、创设良好的学习情境，让学生愉悦地听课、透彻地理解。使学生在学习探索中潜移默化地形成正确的世界观、人生观、价值观，让政治学在高中教学活动中绽放光芒。

参考文献：

[1]朱静.制定针对性教学策略提高课堂教学的有效性[J].社会科学，2009（10）.

[2]钟锦林.关于高中政治课堂教学情境有效生成的思考[J].学园：教育科研，2013（03）.

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市宁城县教师进修学校）